班级管理需要用心做“加法”

摘 要：班主任工作的主要内容是立德树人。学生的教育工作贯穿于班主任的日常教学中，班主任工作在整个学校教育工作中至关重要。小学班主任面对的是一群不太懂事的孩子，这些孩子天真烂漫，却又有许多缺点。文章探究如何纠正学生身上的缺点，甚至能将这些缺点利用起来，减一点“短”，加一点“长”，将他们的“短”变成“长”，让学生变得自信，有自制能力，学会自理，让他们在自信、自制、自理中找到自我存在感、班级荣誉感，在自愈、自治、自省中学会自立。

关键词：班主任工作;自信;自制;自理;实现自我

中图分类号：G455                       文献标识码：A                   文章編号：2095-624X（2019）45-0095-02

引 言

班主任队伍建设是一所学校成功的保障。班主任工作的主要内容是教书育人，育好学生，做好学生工作，立德树人是重中之重[1]。学生的教育工作贯穿于班主任的日常教学中，因此，班主任工作在整个学校工作中至关重要。小学班主任如何纠正学生身上的缺点，甚至能将这些缺点利用起来，减一点“短”，加一点“长”，将学生的“短”变成“长”，是值得小学班主任思考的问题。

一、加法1：让学生增加一点自信

上进心是学生的心理体验。学生都希望能够在学业上取得进步、提高课业成绩，特别是处于小学阶段的学生，他们的求知欲、好奇心使他们的上进心很强。然而，家庭教育、先天智力、环境因素等各方面的差异，使每个学生都不一样，再加上学习本身就是对学生心理和智能的一种挑战，因此，教师不仅要培养学生的上进心、求知欲及指导学生获得知识的途径，还要培养学生的自信心。当代社会，在各种外部压力的影响下，有些学生产生了自卑、逆反、厌学等心理，严重影响了学生的学习和生活。那么，如何才能让学生更加自信呢？

首先，笔者想到了“赏识教育”，教师应当学会赏识学生。作为一名教师，称赞和鼓励学生会让学生心理上更能接受，因此，在指出学生的错误之前，教师首先要肯定其优点和长处。学生难免会犯错，当学生犯错时，教师应放下架子，和学生亲近一点，把自己当成学生的亲人或者朋友，抱着爱心去帮助学生改正错误、分析原因。这样的方式，不仅能让学生乐于接受教师的批评，也能拉近师生间的距离。教师用爱进行教育，如此学生与教师更加亲近，“亲师”才能“服师”。当然，学生应该受到严格管理，但也应该有宽松的时候。宽松的教育让学生体会到教师对他们的关爱，学生在愉悦的氛围中积极参加各项学习和活动，并在各项学习和活动中取得进步。人无完人，每个学生都会有缺点，但是在学校愉悦的氛围中，他们的缺点会被缩小，甚至逐渐被淡忘。在一次次被尊重的过程中，学生的自信心逐渐增加，喜欢学校，喜欢学习，这是成功的一个好的开端。

其次，教师要相信学生的能力。开学伊始，笔者让每个学生都有机会站在讲台上，并面对全班50名学生大声喊道：“我是最棒的！我是最棒的！我是最棒的！”这样，让学生树立信心，暗示自己就是最棒的，我可以，我能行！笔者还让每个学生把自己认为最擅长的方面写下来，贴在班级“能力展示墙”上。为了证明自己的能力，得到教师、同学、家长的肯定，学生变得积极主动起来。再加上得到教师的信任和鼓励，其积极性会变得更高。但注意，对学生的赞美也要把握好尺度，否则会抹杀了学生进步的可能性。

班主任几乎每天都和学生“泡”在一起，对学生相对比较了解，应当帮助学生找到不自信的源头，并鼓励其将这些告诉同学、朋友和亲人，如果不敢，可以先告诉班主任，大胆地表达出来。学生在表达中增强自信，创造一些未知的可能。

二、加法2：让学生增加一点自制

小学生的自制力比较差，因此，课堂纪律需要教师来维持。让小学生学会自制，需要教师进行正确的引导和培养。

让学生增加自制力，就要利用每个学生的特长。笔者让学生自己制订班规，条条列举清楚，并经民主会议通过。在学生直接地、民主地参与下制定班级规则，每个学生都会想方设法地管理好班级，会积极主动地设计班规，让自己在班级里真正找到存在感，并能用自己制定的要求约束自己。

另外，笔者设计了“缺点大爆料”活动，学生可以主动爆料自己的缺点。通过“缺点大爆料”活动，让每一位学生都能找到自己的缺点，并利用好自己的缺点，让缺点变成优点。例如，喜欢吹毛求疵的学生，可以当纪律管理员;谨小慎微的学生，可以当卫生监督员;斤斤计较的学生，可以当作业小组长……

三、加法3：让学生增加一点自理能力

增加自理能力，首先要培养一种自主管理意识。班级是属于每一个学生的，班主任让学生认识到自己是班级的一分子。班主任应当告诉学生，班级属于他们，班级的事情必须他们自己完成，并且给予鼓励。当学生有所进步或突破时，教师应及时给予表扬。让学生在教师的“放手”和“鼓励”中学会自理。

笔者曾经试过“班级自治”管理制度，将班级完全交给学生管理，让每个学生发挥特长，自觉性强的学生管纪律，消息灵通的学生当通讯员……在自己制定的班规下，学生纪律分明、奖惩有度，一个月下来，班级竟在学生的管理下井井有条的运行，实现了“自治”。

“教是为了不教”，这是著名教育家陶行知先生的教育理念。教师应当充分发挥学生的特长，发挥其在教育和学习中的主体作用，让他们在自信、自制、自理中找到自我存在感、班级荣誉感。久而久之，学生在自我存在感中会对自己的班级充满热爱之情，并把班级当成自己的家，爱班、亲班、信班，在各方面都积极进取，争取为班争光。每一位学生都能成为一个爱学习、爱班级、爱生活的好孩子。

四、加法4：让学生增加一点自愈能力

学生就像初升的太阳，他们崭新的生命旺盛向上，充满力量。当班主任这几年，笔者发现只要处理妥当，学生的自愈能力其实远远超出想象。增加学生的自愈能力，首先要处理妥当。学生心灵上的伤害大多来自考试、同伴交往、家庭等方面。班主任要及时了解学生心理变化的原因，并及时制订正确的处理方案。例如，当学生考试成绩不理想时，班主任不能过分批评他们，应帮助学生找到成绩不理想的原因，并让他们自己制订学习计划，让他们自己在失败中找到根源所在，并能从失败中走出来。

那么，如何教会学生自愈呢？笔者认为，首先，班主任要让学生直面焦虑。学生的情绪容易波动，班主任要帮助他们正视自己现在的反应都是正常的心理，不必害怕、自责、内疚。这不仅让学生正视自己的情绪波动，也能让学生平复下来寻找应对策略。其次，班主任要让学生有安全感。学生情绪波动，内心难免感到无助。教师、家长愿意陪他们共同面对，学生会感觉到更安全。如此，班主任再放手让他们进行自我管理，最终便可达到自愈的目的。最后，班主任要教给学生自愈的方法。例如，可以让学生画画表达，又如，在体育活动中消除负面情绪，合理进行学习规划。学生学会了自愈的方法，在今后的生活中，再遇到类似问题，自然能迎刃而解。

结 语

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”班级实现学生自治，放手让学生自我管理，班干部有一定的管理权，并将自己作为班级的服务者，班级学生都是班级管理的主人。学生学会管理自己，进而上升为学会管理班级，人人成为班级的管理者，人人成为自己的管理者，从而实现班级自治。

[参考文献]

高峰.如何让学生充满自信[J].现代教育科学（中学教师），2012（03）：34.

作者简介：戴馨臻（1988.2—），女，江苏南京人，本科学历，一级教师，溧水区德育优秀青年教师。