纸端童心 指尖生花

摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：幼儿“儿童的才智反映在他的手指尖上。”根据这一教育理念，我园结合虞永平在游戏化课程中提出的幼儿园博物馆课程，创设了幼儿民艺馆——剪纸，并利用特有的本土资源——茶园、荷园、农耕园等开展特色的剪纸活动，使民间工艺融入幼儿园课程。活动的开展，不仅可以让幼儿变得心灵手巧，提高其动手操作能力，还可以培养幼儿的观察能力和探索能力。

关键词：本土资源;民艺馆;剪纸活动

中图分类号：G42                        文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）45-0014-02引 言

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为，剪纸有两方面的好处：一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手劲。剪纸是一种民间艺术，其题材大都来源于生活和大自然。幼儿园的剪纸活动应该始终围绕幼儿周围生活环境中经常能看到、听到、亲身经历、亲自感知的内容进行，以引发其情绪和情感体验，调动其好奇心和积极性。

一、多个维度激发剪纸兴趣

1.视觉冲击激发兴趣

剪纸作为一种镂空艺术，能给人以视觉上透空的感觉和艺术享受。但刚接触剪纸活动的幼儿，大多不能理解，也不懂什么是剪纸文化。此时，教师可以选择与幼儿生活比较贴近、造型比较简练的剪纸名画供幼儿欣赏，使幼儿感受这些名画色彩的运用和思想的表达，以获得技能技巧和审美能力上的提升。剪纸活动对于现在的幼儿来说，有些陌生，因为他们接触较少，所以教师要从幼儿的视觉感知开始，让幼儿慢慢接触。首先，笔者带领幼儿去参观艺莲苑，让幼儿观察实物中的莲花、莲蓬等，让幼儿对实物有初步的感知。其次，笔者让幼儿欣赏教师的作品，如莲花、莲花鱼、莲藕、莲蓬等，以此来冲击幼儿的视觉，这些都是幼儿日日可见、非常熟悉的植物。最后，通过教师的巧手剪制而成，这样的情景很容易激发了幼儿学习剪纸的兴趣与欲望。

2.环境布置提升兴趣

（1）户外环境。开展特色的剪纸活动，本地资源是活动得以开展的最大保障与来源。夏天艺莲苑盛开的荷花，低垂的莲蓬;秋天果园里硕果累累的柿子，耕种园里长长的山芋藤蔓;春天茶山上郁郁葱葱的茶树，活跃的虫鸟……这些都是幼儿取之不尽的生活素材，为幼儿的剪纸活动带来了丰富的经验。

（2）室内环境。根据季节的变化，教师可在教室的周围布置与之相关的作品。例如，夏季，笔者在教室的走廊上布置了我园独具特色的荷花灯，墙面上贴上荷叶、莲藕，窗户上贴上荷花;在作品展示区，摆放了一些教师剪好的作品，如荷塘里的小鱼、荷叶上的蜻蜓等。在进行区域活动时，教师让幼儿参与剪纸，并把幼儿的作品展现出来布置教室。实践证明，有幼儿参与的活动更加能够激发幼儿欣赏、研究的兴趣。而兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践、去探索。

（3）文学作品陶冶兴趣。幼儿对故事、歌谣、民间传说很感兴趣，所以在剪纸之前，教师让幼儿收集有关剪纸的歌谣、故事、民间传说，如《剪纸童谣》《猴子学样》《神笔马良》等。在教学活动中，教师将这些文学作品与剪纸进行融合，让幼儿学习、感悟。朗朗上口、诙谐有趣的剪纸歌谣能够深深打动幼儿的心，充满神话色彩的故事及民间传说，更是让幼儿兴趣盎然。

二、多种方法提高剪纸技能

1.激情性诱趣，引导剪纸技能

幼儿刚接触剪纸时，积极性不高。在进行剪纸技能教学时，幼儿也很难理解教师讲授的技巧。毕竟幼儿的知识有限，理解能力也不高，所以用成人的语言进行交流，他们都是一知半解。于是，在这样的情境下，教师可以利用具有情趣的语言去引导，会取得事半功倍的效果。例如，引导幼儿剪荷塘边的小草时，笔者就带领幼儿去观察小草的形状。小草与小草连在一起像一个大锯齿形，教师可以用蜗牛引出，这样说：“小蜗牛来到池塘边，慢慢地、一步一步沿着小路往上爬，爬到上面看到一座座尖尖的小山顶，继续往上爬，爬到山顶又滑下去，往上爬、滑下去、往上爬、滑下去，小蜗牛玩累了，慢慢地爬到草地上睡着了。”这种拟人化的方式，让幼儿理解起来更加容易，而且从幼儿的作品来看，幼儿对剪锯齿形也掌握得更好。

2.多元化材料提升剪纸技能

通过实践，笔者发现，运用不同的工具、材料进行剪纸会产生意想不到的神奇效果，给幼儿带来许许多多的乐趣。笔者投放了食品和鲜花的包装纸、宣传画、海绵、布头、塑料制品等材料，用于幼儿创意剪纸活动，幼儿用一双双灵巧的手把这些废旧物品变成一件件漂亮的美术作品。例如，在中班剪纸活动“花草饰品”中，幼儿用自己采摘来的树叶作为材料，进行了剪纸创作。在学习剪纸初期，教师可以先将一些彩色边角纸提供给幼儿，请幼儿随意剪裁，只要其将纸剪碎就行了。在幼儿剪出一些图形后，教师可以鼓励幼儿在此形象的基础上再添剪点什么，循序渐进地启发幼儿，使幼儿的动手能力和形象思维能力得到发展。

三、多个举措挖掘剪纸创意

1.思维活，创意多

在剪纸教学中，技能的学习总是放在第一位的，从最初的撕纸到后来的沿线剪、目测剪、对折剪、镂空剪、画样剪等，都需要幼儿在活动中逐步掌握技能[1]。而在活动中，除了让幼儿墨守陈规式地按照教师的要求进行操作外，如何让幼儿在掌握了一种技能后进行思维发散呢？在新学期的剪纸活动中，笔者发现，幼儿在不断学习新授剪纸技能的同时，却往往忽略了已有剪纸技能的巩固。每每在某个活动中需要回忆以前学过的剪纸技能时，教师却常常迎来一张张困惑的小脸。之前，笔者开展过快乐剪纸活动《小蜗牛》《银杏叶》，于是在与幼儿的讨论中，区域游戏、快乐剪纸活动中又有了《小蜗牛与小蚯蚓》。在创作的过程中，幼儿都特别自信，思路也比较开阔。

2.想法新，创意妙

创意组合剪纸是将剪纸与其他艺术形式进行有机融合的一种美术形式。例如，教师可以将剪纸与拼贴画进行创意组合：首先，用剪刀在纸张上剪出图案、纹样;其次，在画纸上进行摆拼、粘贴;最后，组合、创造出各种内容丰富、形式多样的美术作品。由于动作和技能的限制，幼儿还不能通过剪纸准确地表现物体。对于一些颜色比较单一的剪纸作品，教师可以将之与颜料、油画棒等的使用结合起来，使幼儿的剪纸作品更具趣味性和画面感。

结 语

大自然就是活的材料，一把剪刀，一片树叶，一朵花，都可以让幼儿大胆地创想，真可谓是“小剪刀，大智慧”。有人说精彩的游戏成就精彩的幼儿，而笔者认为，精彩的游戏材料成就精彩的幼儿，相信在一步步的努中，幼儿的世界会散发出别样的光芒，收获别样的快乐！

[参考文献]

王琦琦.幼儿园剪纸活动初探[J].教育教学论坛，2013（15）：82-83.

作者简介：胡守莉（1973.10—），女，江苏南京人，幼儿园高级教师，教科研主任，2018年荣获浦口区先进教育工作者称号。