幼儿早期识字能力培养有效途径

黄桂兰

【摘要】幼儿早期识字是幼儿早期智力开发的一种方法，它能使幼儿的阅读期提前，使幼儿大脑提前开发。因此，幼儿期家长和幼儿教师要根据幼儿的年龄特征，采取各种有效措施，有意识、有计划、有目的地对幼儿进行早期识字能力的培养，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】幼儿早期识字;意义;培养;有效途径

幼儿早期识字是幼儿早期智力开发的一种方法，它能使幼儿的阅读期提前，使幼儿大脑提前开发。在幼儿早期对幼儿有针对性地进行识字能力培养，对幼儿的健康成长影响深远。幼儿家长和幼儿教师要根据幼儿的年龄特征，采取各种有效措施，有意识、有计划、有目的地对幼儿进行早期识字能力的培养，以促进幼儿身心健康发展。

一、幼儿早期识字的意义

幼儿接触生活的面窄，知识很贫乏，对知识的获得主要是借助口头表达。幼儿对世界万物充满好奇心，他们渴望认识这个世界，而认识世界需要通过口语来表达事物的名称，幼儿的口语表达又需要借助识字这一基础才能完成。识字量少的幼儿无法顺畅完成口语表达，势必影响对这个世界的认识。所以识字对丰富幼儿的知识、发展幼儿的认知和口语表达能力有着极其重要的意义。

二、幼儿早期识字的有效途径

（一）提供合适的识字材料

“书籍是人类知识的宝库。”对幼儿而言，早期的识字离不开书籍这一载体。可是现如今，幼儿教育不属于义务教育的范围，没有国家统一编写的识字教材，选择何种识字书籍更有利于培养幼儿的识字能力，幼儿教师和幼儿家长都备感焦虑。幼儿教师与家长如何根据幼儿的年龄特点和认识水平为幼儿提供识字书籍？笔者认为，幼儿年龄尚小，生活的面比较窄，认知水平还很低，但是幼儿期的孩子处于对周围事物比较敏感、好奇的时期，他们对有声的、形象的、直观的东西会表现出非常渴望接受的态度。因此，幼儿早期识字时，为他们提供大量有声的、形象的、贴近生活的识字材料更为合适。有声的、形象的材料如《孙悟空识汉字》;快速识字、快速记忆的书籍如《麦田拾字》;杭州九越教育集团机构最新研究的《书咔咔》，以贴近幼儿生活、符合幼儿天性的动画教育方式吸引幼儿;等等。只要家长和教师用心，一定可以收集到适合幼儿早期识字能力培养的书籍，以刺激幼儿敏感、好奇的识字愿望，进而鼓励幼儿与书里的字宝宝交友，激发幼儿对学习汉字的兴趣，拉近幼儿与汉字的距离，为幼儿识字做好铺垫。

（二）提供识字的机会和场所

皮亚杰认为：“幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。”因此，对于幼儿来说，一个良好的识字环境，不单单是地点和书籍，更重要的是教师和幼儿，或家长和幼儿，或幼儿与幼儿之间的交互作用。因此，在学校，教师要根据教材编排的意图和幼儿年龄的特点，建立“师生互动”的识字关系，或引发他们根据图片思考汉字，或指导他们根据动画视频猜汉字，或鼓励他们在汉字的提示下延伸画画、唱歌、游戏等。也可以通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作识字，如一起找汉字，一起演汉字，一起画汉字……同时，学校还要开展丰富的识字活动。家长则要营造温馨、和谐的家庭识字环境。家长每天都拿出相应的时间和幼儿进行识字互动，你来读我来猜，我笔划你来读，或你来读我来演等。不管是学校还是家庭，教师和家长都要布置识字环境氛围，如汉字书籍要摆放在幼儿容易拿到的地方，班级或幼儿房间可以张贴一些激发幼儿识字兴趣的图画等。总之，要尽可能地为幼儿提供识字的机会和场所，激发幼儿探索汉字的欲望，让幼儿在交互活动中不知不觉地识字。

（三）变换形式识汉字

幼儿年龄小，注意力無法长时间集中，单调、枯燥的识字形式易使幼儿疲劳而注意力分散。因此，对幼儿进行早期识字能力培养时，要采用多种方式创设情境，激发幼儿的识字兴趣。

1.玩中识字。玩是幼儿的天性。心理学研究表明，幼儿的有意注意时间短，无意注意占优势。在汉字识记过程中，要让幼儿保持学习兴趣，顺应幼儿的天性，满足幼儿的好奇心尤其重要。通过实践，笔者发现，在游戏活动中学习的孩子总能乐此不疲，识字兴趣便能久久不会退却。依据幼儿的这一特点，家长和幼儿教师在对幼儿进行早期识字教育时，要找准游戏与识字相结合的点，积极开展游戏，让幼儿在兴趣盎然的游戏活动中快乐地识字。例如：教育孩子认识各种厨具名称时，可以来个“游厨房识字”：把写有各种厨具名字的字卡围成一圈，每一张字卡就是一扇门。小朋友要上厨房，把门上的厨具名字读对了才能进去。可以这样创设情境：“宝贝，厨房里的厨具可有趣了，今天咱们就去跟它们交朋友。你想跟谁交朋友呢？”

孩子自己一个个地去跟厨房里的厨具交朋友。幼儿在跟厨具交朋友的过程中，打开了一扇又一扇的门，成功的体验让幼儿乐此不疲，既激发了幼儿识字的兴趣，又增强了幼儿识字的信心。

2.故事中识字。对于幼儿来说，除了玩，听故事对他们来说也是相当有吸引力的，而且在故事中识字也是一种非常有效的培养幼儿识字的途径。例如，为了让幼儿认识各种动物的名称，可以引入故事《偷蛋贼》。幼儿喜欢模仿，在听故事时，可以一边听一边模仿各种动物的说话语气、动作等。在孩子兴致盎然地听和表演的同时，适时地跳出动物名称卡让幼儿认读。幼儿不仅在趣味中识字，而且在听故事的过程中了解各种动物的特点，更加深了幼儿对汉字的识记。

3.看图识字。幼儿对汉字符号的识记以具体形象化为主，幼儿早期识字可运用图画刺激幼儿的视觉帮助幼儿认识汉字。例如，教幼儿认识“网”时，借助“网”的图片识记它，孩子很快从图片中找到图片与汉字的联系点，“网”的图像很快会留在幼儿的脑袋里，幼儿对这个字的识字自然就水到渠成了。

4.演中识字。幼儿的形象思维能力很强。培养幼儿早期识字时，可以引导幼儿联系生活将一些汉字所表达的意义通过手势、动作、表情等表达出来。如引导幼儿认识“大、小、胖、瘦”时，可以让幼儿边模仿动作边识字;认识“飞”字时，引导幼儿做小鸟飞的动作;认识“跳”字时，让幼儿做一做跳的动作;看到“笑”“哭”字，做表情演示等。演中学，学中演，可加深幼儿识记的印象，又增强了识字的趣味，培养效果事半功倍。

5.字理识字。著名特级教师黄亢美老师的字理教学倡导的就是留住汉字的根。汉字源远流长，幼儿教师在教学时可以借助汉字的演变历史，激发幼儿对汉字的兴趣。如认识“水、火、木”几个字时，可以这样做：首先出示汉字，提问幼儿：“它们像什么？”引导幼儿积极思考;然后出示汉字的象形字，让幼儿大胆猜想;接着向幼儿讲述汉字的由来及演变过程，让幼儿知道汉字是经过长期的变化而来的，是古代劳动人民智慧的结晶，也是中国文明的象征，从而培养发幼儿对汉字的情感。

课标指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验。”对幼儿进行早期识字能力培养时，家长和教师要讲究方法，寻找隐藏在汉字中的趣味，帮助幼儿快乐识字。

【参考文献】

[1]田丽红.浅谈幼儿识字能力的培养[J].读写算（教研版），2016（10）.