中等卫生职业学校学生的成长护理探究

傅晓慧

【摘要】中等卫生职业学校是一个特殊的专业教育机构，学生正处于心理发展的关键期，由于社会定位导致的生源问题，学生素质参差不齐，而不断提高的临床需求和学校发展对学生的素质要求越来越高。教师对学生的专业素质教育起着至关重要的作用。作为卫生职业学校的班主任，如何做好学生的成长护理，提高学生的综合素质，是其面临的一项重大课题。

【关键词】中等卫生职业学校;班主任;成长护理

通过调查中等卫生职业学校发现，几乎所有的教师都把传授学生专业知识、注重学生专业技能培养作为工作目标，而往往忽略了学生综合素质的培养。担任班主任工作十几年来，笔者深切感受到，在教授学生如何护理病人的专业能力的同时，更应该关注学生长远的身心成长护理。

一、全面了解学生，做好护理评估

要做好学生的成长护理工作，首先得深入剖析了解学生，对他们做全面的护理前评估。对学生进行调查访谈发现，学生性格趋向、家庭环境、就读原因等都是对症护理的重要指导依据。

（一）性格趋向

根据调查，我们把学生的性格趋向大致分为五种。一是懒散型，这类学生约占43.5%，他们多安于现状，做事敷衍、懒散，缺乏上进心。二是乖巧懂事型，约占33.5%左右，这类学生的思想较成熟，做事认真，对个人发展有计划。三是冲动莽撞型，约占9.3%，这类学生比较情绪化，感情用事，自律性差，容易受他人影响。四是自负自私型，大约占8.7%，这类学生的数量历年来呈明显的增长趋势，他们往往自尊心很强，凡事以自我为中心，不懂得换位思考。五是自卑自闭型，约占5%，这类学生处事拘谨，缺乏自信，平时独来独往，不善于与他人交流。

（二）家庭环境

都说父母是孩子的第一位启蒙老师，家庭是孩子的第一所学校，学生性格的形成与家庭环境密切相关。调查发现，大多数自卑孤僻型的学生来自单亲家庭或重组家庭，他们存在情感缺失，不太懂得正确处理人际关系，容易产生偏激心理。家境情况引导不正确也会对学生性格产生不利影响。有的学生家境比较富裕，会有明显的优越感，行事自傲，做事懒惰，生活目标迷茫;而贫困家庭的部分学生往往容易产生自卑心理。父母对孩子求学就业的不恰当期望值，也是影响孩子心理非正常发展的因素。有些家长对孩子期望过高，极其看重他们的学习成绩，以孩子毕业后一定要考上本科或进一线医疗卫生单位工作就业为任务目标，孩子一有偏差就疾言厉色，导致学生心理压力过大，性格扭曲;而有些家长对孩子完全放弃，在校期间几乎不闻不问，从而造成了学生甘于平庸、懶散度日的心态。

（三）就学原因

通过对新生的问卷调查发现，学生的就学原因不尽相同。近几年，国家不断提高对中职教育的重视程度，相继出台了一系列教育扶持和优惠政策，加大了对中职教育及就业的宣传力度。同时，随着中国人口老龄化及国家对卫生行业发展的要求不断提高，卫生人才的需求量增大。许多家长考虑孩子将来的就业问题而帮孩子选择了卫生职业学校，这其中包括学生本人默认和迫于家长压力两种类型。同时，我们也发现还有部分学生就读的原因是盲目跟风或碍于成绩的无奈选择。因而，我们把学生就学的总体原因分为三种类型：自主型、被迫抵触型、盲从型。不同的就学原因大大影响了学生后续的学习心态和动力。

二、制订护理方案，有效实施

班主任作为学生成长路上的护理人员，在全面了解学生问题的基础上，应制订合理的护理方案，并有效地实施。

（一）加强专业思想教育，帮助学生树立职业理想

目标是行动的本源，只有有了明确的前进目标，才会有学习的动力。树立职业理想就像是护理前的心理沟通，让学生从内心配合护理。与学生交谈中发现，大多数学生来校前都没有对本专业做深入的调查了解。因此，对入学新生做好详细的学校教学理念、专业的介绍至关重要。要让学生明白，中职学习与初中、普高存在较大的区别，所有专业课程的学习，大家都从同一起跑线重新开始，打消学生一开始就自我放弃、自认为基础差的自卑顾虑。同时，通过参观学校实训室、观摩高年级学生的实操课、观看医学先进人物纪录片、临床实践体验以及讲解社会就业现状等加强对学生的理想信念教育[1]，使学生产生救死扶伤的职业责任感和提高对本专业的学习兴趣，引导学生逐步树立职业理想。

（二）制定学生认可的班级管理制度

班级管理制度就像是医嘱，目的在于规范学生的各项日常行为。一个好的、有序的班级必定有一份切合班级实际的、适用的、学生认可的班级管理制度。这里指的班级管理制度包括班级计划、班级奖惩制度等。班主任应认真组织全体学生参与班级管理制度的制定，让学生有更明确的学习生活目标，奖惩制度的制定能让学生从条条框框中发现自己的不足与优点。实践证明，只有学生认可的班级管理制度才能被有效地执行，才能辅助班级良性成长，强化学生的集体荣誉感。

（三）自我参与护理

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”班干部是班主任的小助手，发掘班级中具有一定号召力和管理能力的学生，组建一支团结稳固的班干部团队自主管理班级，能避免教师权威逼迫、唠叨说教式管理带来的学生逆反心理[2]。而良好的班干部团队也是形成优秀集体的一个重要条件。实践发现，以前调皮不服管的学生当上班干部后，体验到了做管理者的辛苦与不易，从而自觉地提高了自我约束力和要求;以前比较自私自利的学生渐渐学会了体谅他人的感受。所以，班主任在可控的监护前提下，要大胆放手交给学生适当的工作，让他们有更大的空间、更多的平台发掘自我才能，参与自我护理。

（四）家长参与护理，发挥合作力量

学校教育必须建立在家庭教育的基础上。家长会是班主任让家长清楚学校教育理念、学生发展前景，对学生正确定位，积极参与同步护理的好时机。平时，班主任要经常性地联系家长，尊重家长，亲切热情，平等对待，取得家长的信任理解，更多地了解学生的全面情况，经常性反馈学生在校表现，与家长协作护理，充分发挥家校合作的力量，真正达到促进学生健康成长的目的。

三、结束语

作为卫生中等职业学校的班主任，要深刻明白学生不论是生理还是心理都正处于一个成长的特殊敏感期，他们都有高度的可塑性，而社会赋予了他们很高的职业要求。班主任要像完成一项高尚的目标工程一样，掌握科学的工作方法，应懂得用心用情地教授学生技能，更应用心用情地护理他们的身心健康成长。在教育的道路上，我们必须不断地探索和学习，总结学生工作中的点滴经验体会，尽一切努力，用心践行教育的真谛，做一名卫生教育事业的合格护理人。

【参考文献】

[1]苗春龙.浅谈中职学生管理的切入点[J].潍坊高等职业教育，2012（03）：92-95.

[2]赖桂玲.论中职班主任管理中心理学的运用[J].中国科教创新导刊，2013（09）：214.