中职英语学科核心素养的课堂设计研究

周海燕

【摘要】在中职英语教学过程中对学生的核心素养进行有效培养，可以促进学生的快速成长，为学生未来进入社会打下良好的基础。而中职学生的英语基础比较薄弱，学习难度较大。因此，中职英语教师应采用合理的方式进行教学，注重课堂教学设计，使学生更加深入地理解与掌握英语知识，从而有效提高英语教学质量。

【关键词】中职英语;核心素养;课堂设计

一、中职英语学科核心素养的基本内容

（一）学科内容

在中职英语学科核心素养培养过程中，首先要注重培养学生的语言能力。语言能力主要是学生在具体的情景中对他人语言的理解能力，以及对自身语言进行阐述的能力。在中职英语课堂教学中，结合教学目标对学生的语言能力进行培养，使学生在日常生活与学习中，运用多种语言技巧表达自身情感，并且深入理解他人的语言。在中职英语课堂教学过程中，语言能力是中职英语学科素养的核心，而学生的文化品格也是非常重要的一项内容。文化品格是学生在认同本国文化的同时，也对西方经典文化表示认同。中职英语学科属于一门工具性学科，为学生学习外国文化搭建了良好的桥梁。中职学生学习英语，可以更好地接触西方，逐渐了解西方国家的文化，发现东西方文化的差异，树立良好的价值观念，同时锻炼语言交流能力，提升理解能力。

（二）学生需求

中职英语核心素养对学生的思维品质具有较高的要求，思维品质就是学生的价值观念。我国与西方国家存在明显的教育和文化差别，我国学生与西方学生在思维方面也存在一定的差异，包括辨别、理解和推断等能力。中职英语教学要求学生在英语语言环境中逐渐形成良好的英语思维，促进学生的全面发展。在中职英语学科核心素养培养中，具备思维品质能力是重要前提。此外，学生还需要具备一定的学习能力，更快更好地进行英语学习。中职英语教师需要逐渐纠正学生的错误态度，避免教学误区，使学生逐渐养成良好的学习习惯，形成合理的学习策略，最终使学生的学习水平得到有效提高。学生具备了核心素养，形成了较强的学习能力，能独立学习，从而逐渐形成终身学习的意识。

（三）教育特点

核心素养下的职业教育具备职业道德和职场应用等特点。职业道德就是学生在完成学业进入工作岗位后，要在工作过程中遵守相关职业标准与法律要求，在工作过程中始终坚守职业道德，对职业充满敬畏心。中职学生通过学习英语学科，可以对外企的工作要求和道德准则进行深入了解，然后将其与我国职业道德进行对比，最终对未来的工作有更加深入的理解与认识。职场应用就是学生在完成学业进入岗位后，学会合理应用英语知识有效地处理问题。在工作中遇到问题时，学生可以与外籍人员进行沟通与合作。中职学生在教师设置的场景中进行英语学习，明确自身的工作要求，认识到自身的职责，在英语环境中会逐渐形成一定的职业能力。

二、中职英语学科核心素养课堂教学设计中存在的问题

（一）英语教学模式过于单一

虽然当前中职英语教学在不断进行改革，但是仍然存在一些问题，最突出的就是教学模式过于单一。许多中职院校的英语教师缺乏专业性，不少是其他学科的教师转行过来的。中职学生与初高中生存在一定的差异，中职英语教师仍然应用比较传统的方式进行教学，使学生的英语学习受到影响。

（二）学生对英语存在恐惧心理

当前许多中职学生都是学习能力比较弱的学生，他们的英语基础比较薄弱。英语的学习和汉语有很大的不同，中职学生适应起来比较困难。中职学生需要长时间坚持英语学习，才可以有效突破学习困境。但是许多学生经过短时间的学习后，效果并不明显，因此就会逐渐失去学习兴趣，影响学习质量。

（三）学生的学习兴趣不高

学生具有良好的学习兴趣，就会更加积极主动地进行学习。但是中职学生在英语学习过程中兴趣不高，他们对英语学习存在一定的抵触心理。主要是由于中职教师不能有效启发学生进行英语学习，不能充分调动学生的主观能动性，使学生对英语学习存在一定的消极情绪，没有兴趣，影响了学生学习能力的提升。

（四）教师的教学设计存在误区

中职英语教师在教学过程中经常忽略对学生英语口语的培养，过于注重英语考试，使得学生的口语学习时间得不到保障。另外，中职学生的英语学习能力不足，基础知识较差，而教师的教学方法又单一，导致学生的英语学习兴趣不高，严重影响了学生英语学科核心素养的提升。

三、加强中职英语学科核心素养课堂设计的对策

（一）精准进行教学分析

1.分析课程与教材。英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程，具有很强的工具性、实践性和人文性。比如江苏省中职英语第四册第四单元Isnt It Wonderful？教材分析如下：从文本分析，该单元是说明文的后续，是论述性文本的基础;从应用分析，了解探究发明创造，更好地激发学生的创新思维。教师应该整合专业英语，紧跟时代，贴近生活。

2.分析学情与目标。笔者所带的是汽车制造与检修专业的学生，分析如下：本课程授课对象是中职汽车制造与检修专业二年级的学生，已经学习了三个单元的说明文本，具备一定的阅读说明文的能力，对发明创造的事物充满了好奇，但对说明文的学习缺乏兴趣，总结概况能力还有待提高。

依据学生实际情况，参照教育部《中等职业学校英语教学大纲》和《江苏省中等职业教育英语课程标准》，根据教材和学生特点，确定教学目标。（1）认读和拼写发明创造以及相关专业词汇;掌握表达兴奋和热情的句式;了解发明创造的相关信息。（2）能在说明文本的听力材料中辨别关键词，捕捉细节;能灵活运用英语表达对事物的兴奋和热情;能总结和概况给定的文章。（3）了解发明创造与生活的关系，树立脚踏实地、开拓创新的人生观，增强对国有品牌的自信，提升民族自豪感。既有知識目标，又有能力目标，还挖掘了素质目标。

3.确定重难点与策略。仍以第四册第四单元Isnt It Wonderful？为例，重点为“在发明创造的听力材料中辨别关键词，捕捉细节信息;在不同情境中灵活运用英语表达对事物的兴奋和热情;读懂说明性文本，理清文章中事件发生的顺序”，难点为“总结、概况给定的文章;辩证地分析发明创造的优势和弊端”。重点清楚，难点把握准确。

教学目标、教学重难点拟定好，结合学校的资源和学生实际进行教学策略的选择：在8课时中，以任务驱动为主线，采用情境教学法、视听说教学法，学生自主学习，合作探究;依托智能英语教学平台，实现实时评价，整合开发闯关游戏、人机对话等资源，引导学生在活动中学习词句，在虚拟演练中练习表达;通过角色扮演，在真实情境中运用语言;开展辩论，学会辩证地分析问题;利用虚拟新能源汽车维修虚拟场景，结合专业，学以致用。

（二）有效地进行教学

1.有效设计成语接龙活动。在Sports are fun的教学中，教师可以重新构建教材中列举的单词，结合学校的运动会和以往学过的体育运动项目，将学生分为不同的学习小组，让小组之间进行体育运动项目的英语单词接龙，坚持到最后的小组可以获得胜利，教师给予学生一定的奖励，使学生逐渐形成竞争意识，从而提高英语学科核心素养。

2.进行适当的角色扮演。除了引导学生进行简单的词语接龙，还可以让学生根据活动进行适当的角色扮演。教师结合英语教材内容，根据学生的实际进行英语教学，构建有效的英语教学情境，使学生积极主动地参与课堂活动，激发学生的学习积极性，充分尊重学生的主体地位。教师在课堂中应用角色扮演的方式，可以有效培养学生的核心素养，使学生的学习积极性得到有效提高。但是中职英语教师在组织角色扮演活动的过程中，要注重以学生的学习为主要目的，注重教学目标的完成，避免角色扮演沦为单纯的活动。

3.以问题为导向引导学生思考。在中职英语课堂教学过程中，教师设置适当的课堂问题，引导学生不断分析与思考，可以对学生的独立思考能力进行有效培养，使学生逐渐形成良好的品格，具备较高的综合素养。比如在学习Isnt It Wonderful？中的“Reading and Writing”部分时，可以进行以下设计。

学生打开Jan Baker博客，读课文，完成三项闯关练习之后打开教师的博客，阅读补充材料，思考：未来汽车的发展趋势是什么？小组讨论，猜测词义，写出文章主要内容，学生展示。大部分学生对新能源汽车充满信心，但部分学生对此产生怀疑，教师引导学生讨论，进入辩论环节。学生分成四组，以“新能源汽车利大于弊还是弊大于利”为主题进行辩论。红蓝双方进行了激烈的争辩，双方一辩陈述观点，双方二辩各持己见。辩论结束，教师总结和鼓励，引导学生要从正反两方面分析问题。

四、结束语

中职英语教师要对学生的特点进行全面了解，结合教材内容进行课堂教学，注重培养学生的英语学科核心素养，锻炼学生的思维能力，以问题为导向，逐渐提高学生解决问题的能力，提升學生的核心素养，从而促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]林琳.中职学生英语学科核心素养培育的途径[J].江西化工，2017（04）：124.