高考听力真题对教学的作用分析及使用建议

文/ 程惠云

英语高考真题是高中，尤其是高三阶段的重要学习资源，这已经是不争的事实。真题固然不会在今后的高考试卷中重现，但真题的语言质量高，能力要求明确，语境较为真实，话题覆盖面广，题材、体裁多样，有利于学生提高应试能力，并在短时间内熟练掌握考纲词汇。真题的这些优势得到了广大一线教师的肯定和利用（周兴东，2011；闻超，2014；叶晓凯，2015；罗丽芳，2016）。

令人担忧的是，有一部分教师和学生把高考真题及模拟题奉为至宝，甚至从高一起就将高考真题或模拟题当作主要的学习资源。其中，听力真题或练习题几乎成为学生听力学习的全部内容。针对这一现象，笔者将使用2013—2018年高考英语全国I 卷的听力真题，从话题、情境、词汇、语法及能力要求等方面分析高考真题对教学的价值和作用，并提出使用真题的建议。

话题和场景分析

2013 年至2018 年的高考英语全国I 卷的听力试题涵盖的话题可大致分为日常活动对话、工作学习交流和介绍人物事物等几个方面。

日常活动对话的场景包括与家人和朋友谈论计划和安排，如旅行、交通、天气状况、聚会餐饮、周末活动等，谈论赠送礼物，询问是否拍照，向陌生人或朋友求助、问路、问时间、问物品价格，谈论租房和周边环境等。

工作学习交流方面包括与同事谈论因身体不适不知如何完成工作报告，谈论应聘事宜，谈论因公出差及相关的天气、饮食、家庭成员的安排，谈论对人和事物的评价，如发表对书籍、电影或人物等的看法。

介绍人物事物方面包括介绍小镇的地理和交通情况，根据自身经历介绍大城市与小城市之间交通、娱乐、安全等方面的异同，介绍英国伦敦的茶叶交易市场，介绍美国大学生的就业情况，介绍旅行安排，介绍某地天气情况以及介绍自己对教育的认识等。

每一年试题的话题和场景较之往年都会有相似或重复之处，但绝不雷同，范围都在《普通高中英语课程标准（实验）》所包含的“话题项目表”中。

1. 相似的场景，不同的细节

例1（2013 年全国I 卷）

1. What does the man want to do?

A. Take photos.

B. Buy a camera.

C. Help the woman.

听力材料：

M: I’ve got my camera with me. Am I allowed to take photos for you?

W: I think so. It doesn’t say you can’t.

主题：询问是否愿意拍照。

例2（2016 年全国I 卷）

2. What is the woman going to do?

A. Help the man.

B. Take a bus.

C. Get a camera.

听力材料：

M: Excuse me. Do you have time to help take a picture of us?

W: Oh, I’m sorry. I’ve got to catch a bus.

M: That’s OK.

主题：询问是否能够帮助拍照。

以上两个示例的对话场景都与拍照有关，但是情节的安排不同，所使用的词汇也不同。以“拍照”为例，例1 使用的是“take photos”，例2 使用的是“take a picture”。相似的例子还有关于用餐、天气和旅行交通的场景。

2. 相同的场景，相似的细节

例3（2015 年全国I 卷）

1. What time is it now?

A. 9:10

B. 9:50

C. 10:00

听力材料：

W: What time is your train leaving?

M: It leaves at ten. I’ve got fifty minutes left.

W: You’d better hurry, or you won’t be able to catch it.

例4（2018 年全国I 卷）

3. When does the train leave?

A. At 6:30.

B. At 8:30.

C. At 10:30.

听力材料：

W: We’d better be going now, or we’ll be late for the train.

M: No rush. It’s 8:30 now. We still have two hours.

两段对话的主题、场景和提问方式都非常相近，情节相似，但用词不同。

3. 相似的情节，不同的提问角度

例5（2018 年全国I 卷）

2. What can we say about the woman?

A. She’s generous.

B. She’s curious.

C. She’s helpful.

听力材料：

M: Hello, do you have The Best of Mozart?

W: Um, sorry, we’ve just sold out. But we can order one for you. If you give us your number, we’ll call you when the CD arrives.

在听力试题中，购物的场景屡见不鲜。往年命题者多就说话者所购买的商品或商品价格设问，但2018 年的试题则要求听众对说话者进行评价，设问的角度别具一格。

能力要求分析

就高考对听力的要求来说，各省市都要求考生至少具备以下四点能力：1.理解主旨要义；2. 获取事实性的具体信息；3. 对所听内容进行简单推断；4. 理解说话者的意图、观点和态度。个别省市，如北京市，还考查考生用英语记录信息的能力。

每年高考英语听力试题的设问都围绕着这些能力进行考查，其结果就是每一年听力试题的设问都有相似之处。

1. 相似的提问方式

例6（2013 年全国I 卷）

4. What will Celia do?

A. Find a player.

B. Watch a game.

C. Play basketball.

听力材料：

M: Celia, you see those girls over there? They need another player for a basketball game. Would you like to join them?

W: Seems like it’s a game for fun. Sure, I’ll be there in a minute.

例7（2014 年全国I 卷）

2. What will the man do for the woman?

A. Repair her car.

B. Give her a ride.

C. Pick up her aunt.

听力材料：

W: Oh my! My car broke down, and I have to meet my aunt at the railway station before noon.

M: You’re lucky. I can drop you off on my way.

例8（2015 年全国I 卷）

3. What will the man do?

A. Attend a meeting.

B. Give a lecture.

C. Leave his off ice.

听力材料：

M: Now, let’s stop talking and get going. I need to be in my off ice in f ifteen minutes, or I’ll be late for a meeting.

例9（同例2）

例10（2017 年全国I 卷）

5. What is the man going to do?

A. Go on the Internet.

B. Make a phone call.

C. Take a train trip.

听力材料：

W: I wish I knew the times of the trains to London. But our phone’s out of order.

M: Don’t worry, Grandma. I’ll find out for you on the Internet.

W: Thank you!

例11（2018 年全国I 卷）

1. What will James do tomorrow?

A. Watch a TV program.

B. Give a talk.

C. Write a report.

听力材料：

W: James, you’ve been watching TV for the whole evening. What’s on?

M: It’s a science program on the origin of the universe. I’ll give a presentation on it in my class tomorrow.

从以上六个例题可知，从2013 年至2018 年，高考听力试题连续六年都提出了“What is ... going to do?”之类的问题，考查考生能否从对话中推断出某人接下来要做的事。虽然每年试题的对话话题和场景不同，但是考生在听的过程中所需的解题思路十分相似。（1）试题选项的表述通常使用同义表达或是对原话的归纳

例6 的正确选项“Play basketball.”即是对听力材料中“They need another player for a basketball game. Would you like to join them?”的归纳。例 11 中的正确选项“Give a talk”则是听力材料中“I’ll give a presentation on it”的同义表达。

（2）答题要求把握对话情景和语篇的整体内容

高考听力命题常用的策略之一是添加冗余信息，创造特殊会话含义，加大提取信息的难度（王文赞，2013）。

例如，例6 的问题是“What will Celia do?”听力材料的对话场景是男生指着远处一群打篮球的女孩问Celia 是否愿意加入她们（“Would you like to join them?”），Celia 的回答十分肯定：“Sure, I’ll be there in a minute.”

语言交际原则之一是“简明扼要，避免冗长”（何兆熊，2000）。如果对话遵守了这一原则，问题会更容易被回答。但此对话中出现了较多冗余信息，如：“you see those girls over there? They need another player for a basketball game.” “Seems like it’s a game for fun.”

考生在听录音时，如果不能把握语篇的整体内容，只听到了零星片段，如：“Sure, I’ll be there in a minute.”那么就会很难从题目给出的三个备选项中找出正确答案。

（3）答题要求在语境中正确理解句子的 意义

例8 听力材料中的“I need to be in my off ice in f ifteen minutes, or I’ll be late for a meeting.”的意思是“I need to attend a meeting in my off ice”，即“ 我需要去办公室参加一个会议” 。再如，例10 听力材料中的“I wish I knew the times of the trains to London.”的意思是“我想知道去伦敦的列车时刻表”。

其他常见的提问方式包括以what、who、whose、which、how、when、where、why、how many / much、how long / far 等引导的问题。其中复现频率较高的提问方式有：

What is the probable relationship between the speakers?

Where does the conversation probably take place?How does the speaker feel about...?What does the speaker mainly talk about?

因为提问的方式相似，但听到的内容不同，所以考生会感到每一年的高考听力试题都在“情理之中，意料之外”。“情理之中”指的是试题的问题都很相似，“意料之外”指的是考生所听到的内容总是新鲜的。

2. 近年频繁出现的设题

例12（2016 年全国I 卷）

16. What does the woman think of Gordon’s coming weekend?

A. Relaxed.

B. Boring.

C. Busy.

例13（2016 年全国I 卷）

18. What does the speaker say about the college job market this year?

A. It’s unpredictable.

B. It’s quite stable.

C. It’s not optimistic.

例14（2017 年全国I 卷）

1. What does the woman think of the movie?

A. It’s amusing.

B. It’s exciting.

C. It’s disappointing.

例15（2017 年全国I 卷）

8. What does the man say about the restaurant?

A. It’s the biggest one around.

B. It offers many tasty dishes.

C. It’s famous for its seafood.

例16（同例5）

例17（2018 年全国I 卷）

15. What does the man say about the kitchen?

A. It’s a good size.

B. It’s newly painted.

C. It’s adequately equipped.

例18（2018 年全国I 卷）

19. How does the speaker feel about his teacher?

A. He’s proud.

B. He’s sympathetic.

C. He’s grateful.

以上例题考查考生对说话人的看法或对说话人谈到的某人或某物的意见和看法。有些问题的答案比较直接，如例14 的听力材料提到了“I was a bit disappointed”，和正确答案直接对应；有些问题的答案则比较隐晦，如例16至例18，如果考生没有足够的词汇语义理解力，就不能快速找出这些问题的答案。

具体来说，例18 的听力材料节选如下：

… Luckily, I met a very good teacher who encouraged me to take some maths classes, business classes, and history classes, and I became a full-time college student. And today, when I look back, I’m so happy…

首先，考生要能够理解答案中的“He’s grateful.”中的“he”指的是“the speaker”，而非“his teacher”。其次，考生要能够从这段话中归纳出“The speaker feels grateful to his teacher.”的情感。这样的能力需要学生通过多次的练习来培养。

高考听力真题的价值

1. 真题是高中英语学业质量标准的最佳具体化范本

高中英语学业质量标准是《普通高中英语课程标准（2017 年版）》的重要组成部分，是高中英语教学的评价标准。其中，高中英语学业质量水平二是英语高考命题的主要依据。它要求考生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，运用所积累的文化素养理解语篇、表达思想（中华人民共和国教育部，2018）。

高中英语学业质量标准对学生的英语能力作了具体的描述。例如，高中英语学业质量水平二对听的学业质量要求包括三点：“2-1 在听的过程中，能抓住熟悉话题语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景。2-2理解说话者选用的词汇、语法结构和语音手段所实现的特殊表达效果。2-3能借助说话人使用的图片、表格、动画、视频片段、示意图等多模态资源，更准确地理解话语的意义”（中华人民共和国教育部，2018）。

然而，再具体、准确的质量描述仍有一定的解释空间。首先，在实际教学中，师生很难断定“熟悉话题语篇”是指熟悉到怎样的程度。现实生活中的语篇承载着各种各样的信息，同样的词汇和语法结构可能因排列方法的不同而表达出不同的观点和文化内涵。由此教师需要思考，学生应该具备怎样的语言能力才能够“抓住熟悉语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景”。其次，教师在布置评价任务时，要考虑以何种形式呈现“说话者选用的词汇、语法结构和语音手段所实现的特殊表达效果”。教师和学生需要通过实例才能真正理解学业质量要求所描述的内容。

正因为如此，每年教育部考试中心都下发各学科高考《考试大纲》，对高中学业质量标准进行更为具体的说明。高考英语《考试大纲》包括四个部分：（1）关于考试要求的说明；（2）关于考试形式和试卷结构的说明；（3）参考试卷；（4）附录。其中，附录部分的内容与《普通高中英语课程标准》保持高度一致性，参考试卷则选自往年的高考真题。高考试题的命题依据是《普通高中英语课程标准》和《考试大纲》，是高中学业质量的具体表现。参考试卷存在的目的是为了让教师和考生通过真题准确地理解学业质量的要求。

自命题的各省市也会下发具有本省市特点的《考试大纲》，其内容与教育部考试中心下发的《考试大纲》基本一致，在此基础上会根据本省市的综合情况对考试要求、考试形式、试卷结构和词汇范围作出具体调整。但是，在英语课程的培养目标上，各省市的《考试大纲》与《普通高中英语课程标准》仍保持高度统一。所以，每年各省市的高考英语试卷“形异而神似”。

2. 真题诠释了高考语言运用能力的难度和范围

诚然，《普通高中英语课程标准》和每年下发的《考试大纲》已经明确界定了高考考查的语言运用能力的难度和范围。但是正如前文笔者所指出的，标准的描述不管怎么具体都还有进一步解释的空间。在对考试内容的描述中，最让教师和考生难以把握的当数语法和词汇，它们既稳定又不稳定，既确定又不确定。例如，“hand”既是《普通高中英语课程标准》中所列的词汇，也是《考试大纲》中的词汇，这似乎是稳定而确定的描述。然而，并非每一个考生都确定自己能够正确理解以下例句中“hand”的意义：

每个单词的词义是相对稳定和确定的，但由于很多单词存在一词多义的情况，所以很多学生仍然会因词义的多样性而心存畏惧。

英语语法的不确定性也是显而易见的。《考试大纲》规定对名词的考查范围包括其可数与不可数形式，这是相对确定的。但是名词的数量众多，并且同一个名词也可能因为语境的不同而分别呈现可数或不可数形式，这确实让不少考生感到难以把握。

高考真题是严格遵守《考试大纲》的要求命制而成的，试题的用词、用句都在《考试大纲》要求的范围之内。尽管真题不可能呈现所有语言知识，但是师生可以从历年真题中归纳出高考考查频率较高的词汇和语法规则。这对于基础薄弱的学生来说是不可多得的实用策略。学生经常使用高考真题资源，就会更常接触考试范围内的语言知识，从而更容易记住它们。

高考听力真题的局限性

1. 语言资源滞后而有限

尽管高考听力真题为教学提供了良好的学习材料和评价范本，但是它所能提供的资源毕竟有限。如上所述，高考听力试题的话题、场景、事件的情节、语言的搭配、提问的角度会有相似，但不会重复。所以，就满足高考需要而言，真题的材料内容是滞后的，覆盖不了每年更新的内容。

此外，真题的量是有限的。即使教师把近十年的听力真题都用上，也不能满足学生想真正提高听力的需求。即便是简单的听懂数字的能力，也需要学生在不同场景中反复练习才能提高。

2. 仅依靠做题难以培养真实生活中听的能力

生活中的口语千变万化，说话人的语音、内容、目的、表情、肢体语言各不相同。英语教学的目的是培养具有跨文化沟通能力的社会主义接班人，从这个意义上来说，听的能力的培养任务绝非是几套高考听力试题能够承担的。

高考听力真题的使用建议

1. 使用真题的时间

教师在安排使用真题的时间时，要将教学目的和学生的实际需要结合起来考虑。

教师在高三备考之初时使用真题，可以帮助学生了解高考的要求和命题特点。高考真题是众多专家长时间研究的结果，试题规范，命题思路清晰。教师在这个时间使用真题教学的重点是要教会学生如何分析高考真题，梳理解题思路。

在高考之前使用真题有助于学生把握高考的节奏。每年高考听力真题录音的发音和速度变化不大，临考前一周让考生听真题录音能起到缓解心理焦虑的作用，因此教师最好将近三年的高考听力真题留到考前使用。

2. 使用真题的目的和方法

高考听力真题能够有效地激发学生学好英语的信心。特别是对于基础薄弱的学生来说，这一点非常重要。听力语篇多是关于日常生活和活动，具有口语化的特征，其对话或独白多用简单句。所使用的词汇也以生活中的常用词汇为主，大多是学生在初中就已经掌握的。使用听力真题能让这一类学生感到高考真题并非“高不可攀”。因此，教师在对这些学生进行教学时应多使用高考真题，帮助提升他们的学习信心。

高考真题容易让学生产生掌握生词的欲望。毕竟学生明白，在不久的考试中他们很有可能需要使用这些词，因而这种欲望是掌握词汇的最好动力（Allen, 2002）。要想让学生通过做听力真题积累听力词汇，有效的做法是让他们在完成听力任务之后阅读听力材料，依照话题对词汇进行分类并扩充。词汇基础薄弱的学生可以反复听真题，这有利于记忆词汇和巩固词汇学习。

高考真题可以帮助提高学生短文改错的能力。短文改错语篇的难度与听力的独白很相近。听完录音之后，教师可视情况要求学生听写独白段落。这个练习不仅能够促进学生建立语音和语意之间的联系，还能够帮助学生练习如何正确写出句子。如在2018 年高考英语全国I 卷的第10 段听力材料中，说话人根据自身经历讲述了教育的重要性。无论从语篇内容还是从用词、用句的角度上来说，这都是一篇很好的听写练习材料。教师可以先让学生完整地听一遍短文，让他们注意语篇的时态和用句特点，然后再让他们听完一个句子写一个句子。坚持进行这种练习，能够让学生在提高听的能力的同时，使他们的单词拼写能力、写句子的能力和语法纠错能力有长足的进步。

3. 改编试题

高考真题的数量毕竟有限，因此在教学中适当改编真题有助于提高真题的使用效率。改编方法如下：

（1）方法一：改变试题的提问角度

教师可以在原有试题的基础上，根据学生情况再增加试题。例如，当学生对所听材料的归纳能力不足时，教师可增加“What does the speaker mainly talk about?”等问题，如果想要提高学生对人物或事件的评价能力，教师可增加“What can we say about the man / woman?”等来提高学生评价问题的能力。

（2）方法二：改变试题形式

教师可参考高考英语上海卷的听力试题，删除试卷中的提问，把问题放到录音音频中，在对话或独白之后出现。这样能够迫使学生关注语篇的整体结构，记住录音内容，达到提高听的注意力和短期记忆能力的效果。这种方法比较适合学习基础较好的学生，帮助他们进一步提升能力。

以下示例为对例11 的改编，教师可给出试题的备选项，但不给题干：

A. Watch a TV program.

B. Give a talk.

C. Write a report.

再播放听力录音：

W: James, you’ve been watching TV for a whole evening. What’s on?

M: It’s a science program on the origin of the universe. I’ll give a presentation on it in my class tomorrow.

Question: What is James going to do tomorrow?

结语

对准备参加高考的学生来说，高考听力真题有着不可替代的作用。然而，真题不是英语学习的全部内容，要养成英语学科的思维品质和文化意识，绝非仅靠练习历年的高考试题就能实现的。因此，教师在实际教学中既要使真题发挥作用，又不能让其喧宾夺主；既要充分使用真题，又不能盲目地使用，甚至滥用，避免以练代教、以考代学。为了能够帮助高三学生有效备考，教师可以在教学中根据学生的需求和教学目的科学而智慧地使用高考真题，让真题发挥其应有的作用。