混合式教学模式下培养警校大学生的英语写作能力的探索

张 梅

(南京森林警察学院，江苏·南京 210023)

英语能力包括听、说、读、写、译五种。其中，写作能力占据着十分重要的地位。当今很多国家尤其是发达国家的教育教学评估体系中，无论是对学生学业的检测还是对总体学习能力的评估在很大程度上都依赖于对写作能力的测评(1)赵冠芳. 国外写作声音研究：回顾、分析与启示[J]．外语界，2013，(3)：67-73.。在我国大学英语教学中，写作能力也被认为是非常重要的能力，但是由于大学英语教学内容多，听说和阅读部分占比重过大，学生的英文写作训练没有得到应有的重视，是中国大学生最薄弱的外语能力，在警察院校，这种情况也普遍存在。所以，为了培养学生写出思想过硬、逻辑严谨、内容新颖、语法正确的文章，需要教师投入大量精力进行授课设计和学生习作批改，同时需要学生投入大量时间和精力进行写作训练。如何解决警校大学英语授课课时少对学生写作能力培养的缺失这个难题，本文探讨了混合式教学模式来解决这个问题的可行性。混合式教学是线上教学——学生自主学习和线下教学——课堂教学相结合的最新的学习方式。将传统课堂教学与网络教学相结合的混合式教学模式才能使学习者获得最佳的学习效果(2)何克抗．从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展[J]． 国家教育行政学院报，2004，(9): 37 - 48．。互联网的普及和慕课的推广为大学生线上线下学习并提高其英文写作能力创造了便利条件。本文将就警校学生大学英语写作线上线下学习的现状、问题与对策进行探讨。

一、警察院校大学英语写作教学现状

随着高校扩招，我国很多高校的师资与在校大学生数量比例失调，很多高校的大学英语教学都是大班教学，再加上大学英语课程缩减，大学英语教学注重培养学生的听说及阅读技能，忽视写作技能的培养(3)杨晓琼，戴运财．基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J]． 外语电化教学，2015，(3): 17-23．。警察院校大学英语的教学课时也在缩减，有的警察院校大学英语课程的设置由两年浓缩为一年，使得警校大学生的英文写作能力更是不能得到较好和较高水平的训练。培养学生听说读写译的五种技能被浓缩于大学英语综合课程和少量听说课程中，培养学生的写作能力的课堂时间所剩无几，基本上是老师布置课外作业学生课后完成。由于是大班教学，学生人数众多，其习作教师来不及批改并予以及时反馈，再加上警校大学英语授课课时少，学生得不到系统的写作训练，因而学生的写作能力始终很薄弱，不能得到提高或者提高不显著。对于警校承担大学英语教学任务的教师来说，利用线上(网络教育)和线下(课堂授课)资源，科学合理地设计英语写作课，调动学生的学习热情和参与度，达成良好的写作教学效果，是师生双方努力的目标。

二、警察院校学生英语作文常见问题

(一)作文逻辑混乱、结构不完整

一篇好的文章，应该结构完整、逻辑清楚，有主题思想、观点和支撑材料。但是很多学生英文作文思想简单思路狭窄，没有独特观点，前后逻辑混乱，表达不清楚，不知道主次和取舍，极度缺乏交际能力，寥寥数语便结束了一篇作文，完全不能清楚地表达思想。英文作文结构不完整，没有根据写作目的选择适当的表达形式，段落结构和篇章结构都写得十分凌乱，段落结构找不出主题句、扩展句和结论句；篇章结构的引段、支撑段和结论段也不完整，没有文章的完整框架。围绕主题的言论、看法或者观点之类的表达也往往词不达意，不能很好地表明自己的态度和观点。

(二)作文语言苍白、无内容

学生为了应试，背诵四六级的范文，生搬硬套所背诵的承上启下连接句，乍一看好似英文句式很通顺，但没有多少实际内容。文字空洞，用词简单，千篇一律，写作口语化现象严重，用词重复、啰唆，读者读不懂，不知其所云。词汇贫乏，用词不准，反反复复就是几句话，能传达的内容很少，体现不出当代警察大学生应该具备的涉外警务能力和服务国家、服务社会的能力。

(三)语言语法错误较多

学生语言基本功不扎实，诸如句法错误、时态混用、标点符号使用不正确等语法错误常见于作文中。综合语言能力薄弱，不足以用正确的英语句式清楚地表达思想和陈诉事实，严重影响理解。学生需要打下坚实的基本功，包括对单词的正确拼写和准确使用。在选词、用法和拼写等细节方面检查，还要在句法结构和段落结构这些大的方面精心构思。

(四)汉语式英语泛滥

英语毕竟不是自己的母语，现实生活中，学生鲜有应用英文表达自己观点的环境，不习惯完全用英文来思维，即使是在需要用英文来写作的时候，汉语思维也牢固地在他们脑中，很多时候学生都是汉语直接翻译成英文，而不是行云流水地写出英语思维的句子，结果写出来的文章里汉语式英语比比皆是，晦涩难懂。

造成这些问题原因，主要有两种：一是因为写作能力培养在我国警校的大学英语的教学中尚未引起足够重视，教师教学通常侧重基本的语法、句法正确表述和刻板的篇章结构处理，写作教学简单化(4)赵冠芳. 国外写作声音研究：回顾、分析与启示[J]．外语界，2013，(3)：67-73.；二是警校学生对英文写作的重要性没有足够的意识，在写作方面没有足够的投入，学生的词汇量不够丰富、语法知识不够牢固、没有达到一定的阅读量，导致写出的英文作文缺乏准确度和深度。

三、混合式教学对提高警校学生大学英语写作能力的几点建议

(一)警察院校教师方面

1.课堂教学培植学生写作理念

写作是一个高度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求(5)王笃勤. 英语教学策略论[M] 北京：外语教学与研究出版社，2002.。教师精心选择与学生的认知能力、思维能力、语言能力相匹配的网络课程，推荐给学生，同时把写作重要性的理念深深植根于学生的心中，引起学生重视，引发他们自主学习的动力。比如：教师明确告诉学生，新时代警察的责任是承担维护国家政治安全、促进社会公平正义、确保社会大局稳定和保证人民安居乐业，所有的这一切都离不开清晰而准确的表达，有此理念，学生会更加重视写作学习，从而加强写作练习。

2.指导学生掌握英语写作策略

网络环境下，教师指导学生掌握写作策略尤为重要。一方面，教师利用课堂时间，指导学生掌握大学英语写作策略和技巧，讲解写作知识、写作理论，对学生的写作技能进行科学训练，把写作知识转化为写作技能；另一方面，教师也应该关注学生自身特点，不过度关注学生习作中的细节错误，而忽略学生习作中值得肯定和发扬的东西。在文章的整体布局和内容方面给学生提出有建设性的改进建议，结合当前公安工作需要，指导学生写出条理清晰、逻辑正确、交流通畅，能更好地解决现实问题的公安应用作文。注重学生的后续发展，为学生以后的写作技能打下良好基础，成为学生终身受益的能力。

3.督促学生课外苦练写作基本功

要想写出好的英语作文，基本功是绕不开的一环。基本功包括一定的词汇量，单词的准确拼写，语法和句法的正确应用，这些都需要狠下功夫。督促学生利用网络课程的随时随地可用的便利条件，苦练基本功，用英文自由写作，把自己熟悉的内容和思想变成文字，他们的作文就有内容可写，就有想表达的欲望，从而主动去探索写作技巧，找出准确的表达词语和句式，反复推敲修改，达到提高英文写作能力的目的。督促学生在网络课程的帮助下，随时练笔，把写作当成一种常态，不要间断，切实提高公安应用写作基本功，更好地为公安工作服务。总之，写作教学没有必要按部就班，没有固定模式，只要达到学生写出完整文本的能力，就达到了教学的目的(6)王笃勤. 英语教学策略论[M] 北京：外语教学与研究出版社，2002.。

4.进行及时有效的反馈

长期以来，教师因教学任务繁重、班级容量过大等因素，在批改学生作文并做出及时反馈方面面临极大的困难(7)斯琴. 基于慕课的大学英语写作混合教学模式探究[J]．长春师范大学学报，2019，(3)：186-189.。教师无法对每个学生的习作都进行精批、面批，做到及时反馈。多数情况下，教师统一收齐学生作文，然后集中批改，最后给出笼统评语或是分数等级，学生难以得到有效的指导和帮助，写作水平难以提高。所以要加强英文写作教学的认识和态度，摆脱英语教学的功利性，切实提高学生的英文写作水准(8)张雪梅. 大学英语写作教学现状之调查[J]．外语界，2006，(5)：28-32.；加强学生和教师之间的有效沟通，建立课外有针对性的辅导小组，通过电子信、QQ群和微信群等社交平台进行书面交流和沟通，及时为学生做好服务，对学生的习作给予及时有效的反馈，提出建设性的建议，以帮助警校学生提高英语写作水平。

(二)警察院校学生方面

目前，大学英语课程的设置为一周四课时，根据课程教学要求，授课教师两周布置一篇作文来训练学生的写作能力，这对于有效提高学生英文作文水平，练习量是远远不够的。需要学生在课后投入时间和精力来进行习作训练。

1.培养英语写作重要性的意识

英语写作能力是英语交流的重要能力，写作的目的不是为了考试，而应该为了表达思想和观点。学生要深刻意识到英文写作的重要性和艰难性，并把这种理念深入到日常英语学习中。对于未来警察来说，要有公共安全意识和服务大众意识，要意识到语言表达能力差的人不可能在思想上走得很远，写作是语言的书面表达形式，在文明高度发达的今天，处处都需要写作。在涉外警务越来普遍的今天，具备一定的公安应用英语写作能力是警察学校学生必备的一项外语素养。

2.掌握英语写作策略与苦练基本功相结合

不同文体的作文有一定的写作策略和技巧，提倡学生自主选择性学习。学生在进行习作训练的过程中，利用网络平台，根据所学的写作策略和技巧，借鉴阅读材料和听力材料中的语言，加上自己的领悟和探索，进行语篇的巧妙而具体的构思，并用精准和通畅的语言表达出来。写作是一个主动的语言过程，学生写作水平的提高依赖于学生自己来实现。鉴于学生习作中出现的大量语言和语法错误，学生需要在基本功上下功夫。记牢英语词汇、短语和句型，熟练正确运用语法知识。词汇、短语方面的错误最为严重，直接影响到句意的精确表达；语法知识有误，也不能清楚而通顺、合适得体地表达思想和观点。此两者，皆可造成理解上的种种障碍，使得文章不成为文章。所以，苦练基本功为英文写作的第一要务。

3.引入同伴反馈机制

在大学英语写作教学中引入同伴反馈机制，通过网络平台和面对面的方式，学生及时参与到同伴反馈和测评的环节中，锻炼学生的发现问题、 解决问题等批判性思维能力，提升其学习主动性。相比于教师反馈，同伴反馈更能激发学生英文写作的热情、提高学生的英文写作积极性。同伴评价中，得到他人肯定或者批评指正更能增强学生的英文写作关注力，同时通过分析习作的可取之处和存在问题，起到了学生习作方面的取长补短的作用，从而有效地提高学生的英语写作水平。此外，同伴反馈有利于以学生为中心的研讨式教学模式的开展，在研讨中进一步激发学生学习英语的热情。

4.利用好网络平台

一是利用批改网。随着互联网科技的进步，优秀的批改网也涌现出来，批改网的文字识别功能越来越完善，在批阅学生习作语法和词句等细微方面占有优势。学生要充分利用这一平台，在英语作文写好后，上传到批改网，反复推敲修改，不断刷新提高自己的写作水准。二是利用公安网。在公安网上寻找涉外警务文章和应用文，去学习去模仿去练习，从而提高自己的公安英语应用写作能力。三是观看世界著名大学的公开课。这些有着中英文字幕的公开课课程，使得英文语言已经不再成为理解课程的障碍，学生在观看课程的同时，可以很多关于课程的专业和地道的表达，可以应用于自己的写作中，现学现用并灵活运用，也可以有效地提高英语作文水平。

表达能力是学生终身受益的能力，写作能力是其中重要的一环，表达不顺畅不准确，会造成误解，双方产生严重误会甚至产生敌意。警察学校的大学生需要具备涉外警务能力，加强他们英语写作能力的培养至关重要。现代信息技术条件下的混合式教学环境，在一定程度上使得警察院校大学英语写作教学环节不受时空的限制，为学生自主练习英语习作、提升英语写作能力，增强其英文表达方面的政治意识、奉献意识、服务意识方面，提供了很大的空间，也为教师指导学生了解不同文化背景差异，使其更有效地更顺利地学习英文写作知识和获得技能提供了便利条件。但是很多情况下，由于学生课业负担繁重等自身的因素，还不能很快适应混合式教学环境下的学习，教师要在理清头绪方面给学生以建议，在英语习作的总体思路、写作风格方面给予指导和说明，帮助学生克服学生畏难情绪，了解自己的最近发展区，从而在最短时间内最大限度地提高自己的英语写作水平。