新课程改革背景下高中化学实验创新探究策略

摘 要：经济的飞速发展促进教学改革，在改革浪潮中提出的新思想和新理念逐渐改变了广大教师的教学模式，使得课堂教学方式与传统课堂有所不同，促进学生能力的培养。文章详细阐述高中化学实验教学现状并提出新课程改革背景下创新化学实验课堂教学的若干策略。

关键词：高中化学;实验教学;创新策略

中图分类号：G427文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2019）44-0020-02

引言

在课改不断发展和进步的时代背景下，广大教师逐渐改变传统的教学模式，采取新方法和新手段开展教学工作，希望学生能够在积极参与课堂活动的同时，有效培养实践与创新能力，为以后发展奠定基础。高中化学是一门实验性较强的学科，很多知识的产生源于实验，因此，化学教师在授课过程中一定要注重实验教学，创新实验教学方法，促使学生能够在实验课堂中熟练掌握化学原理，有效提升学生实践水平，培养创新能力。

一、高中化学实验教学现状

實验是高中化学教学中的重要组成部分。但在传统教学理念下，学生只要掌握化学实验原理以及一些重要的实验细节，能够从容应对考试就可以了，导致很多学生只能做到“纸上谈兵”，当真正实践时常常手忙脚乱，不知道如何操作。由于化学课堂时间有限，化学教师常常通过演示实验或者口头讲述实验来展开实验教学，限制了学生实践能力的发展。此外，有的化学教师也适当地组织实验活动，但都是提前将实验步骤和结论讲解给学生后再安排他们“按部就班”地“复制”实验过程，严重限制学生实验创新能力以及探究素养的提升。以上几种实验教学手段，使得化学实验课堂变得单一且乏味，无法吸引学生的注意力并增强学生的化学综合能力，十分不利于学生的发展和成长。

二、新课程改革背景下高中化学实验创新策略探析

在课程改革浪潮不断推进的过程中，高中化学教师应汲取一些新理念和新方法，尝试通过几种不同的实验教学手段开展实验活动，促使学生在实验中不断改进和创新，提升化学综合素养。

1.组织实验探究活动，转变学生学习方式

新课标提出的探究式教学模式是一种能够凸显学生课堂主动性以及主人翁地位的高效教学手段，得到广大教师的高度赞赏和认可。化学实验课堂就是一种带有探索性质的课堂教学活动，因此，高中化学教师可以在课堂中通过组织实验探究活动真正转变学生的学习方式，促使学生在课堂中更加积极主动，促进学生实验兴趣的进一步提升，养成自主发现和解决问题的良好习惯。

例如，在教学“物质的分离与提纯”实验内容时，高中化学教师通过组织实验探究活动，不仅转变了学生的课堂学习方式，促使他们成为课堂真正的主人，还有效提升了学生的实验主动性。课上，化学教师拿出一些茶叶，说道：“同学们在家时是不是经常看到自己的长辈都喜欢喝茶呢？”学生点头，教师道：“茶叶中含有哪些对人体健康有利的元素呢？”学生立即猜测，有的人说钠元素，有的人说钙元素，教师随之写出钙、铝、铁三种最常见的元素，并且鼓励学生自主设计实验方案，验证茶叶中是否真的含有这三种元素。学生立即思考实验方案，将三种元素常发生的化学反应考虑在内，并利用所学的物质分析和提纯方法完成实验探究。高中化学教师通过创设实验探究环境，鼓励学生自主完成实验探究，既能够实现学生的课堂主体地位，又能够真正转变他们的实验学习方式[1]。

2.使用信息技术，激发学生学习兴趣

化学的飞速发展，使得各种教学方法应运而生，但实验教学一直是化学教师想要突破的难题之一。科技的进步，使得多媒体信息技术成为当下辅助生活与工作的高效工具之一。高中化学教师在组织实验教学活动中利用信息技术，这样学生通过观看视频感受到化学实验学习的乐趣，进而主动地参与到实验讨论过程中，在高效获取实验知识的同时，可有效拓宽化学思维。

例如，在教学“物质的检测与鉴别”实验时，高中化学教师通过多媒体信息技术播放了警察查酒驾的视频，重点凸显警察手中所拿的检测仪，问道：“同学们知道警察是如何检测驾驶员口腔内的酒精含量的吗？”学生回答道：“呼出一口气，看看酒精测试仪上面的数字就能直接判断！”教师继续问道：“大家仔细想一想，什么物质能够和酒精发生反应，通过两者间的化学变化就能直接测出酒精含量？”学生积极展开思考。随后，化学教师将酒精测试仪和化学反应方程式展示给学生，使学生能够清晰地感受到化学反应对检测物质的重要性，并且拿出牙膏和火柴等常见物品，促使学生思考检测和鉴别其中物质的方法，展开实验教学活动。高中化学教师可借助信息技术组织实验教学活动，有效激发学生的实验兴趣，以及化学探究和学习的欲望。

3.创设趣味性的实验环境，吸引学生课堂注意力

兴趣是否浓厚是成功的前提，直接决定着结果的好与坏，教学中同样应遵循这一原则。教师只有创设出带有趣味性的课堂，才能够促使学生对所学知识产生无限兴趣，促进学生学习效率的进一步提升。高中化学教师进行实验教学时，可遵循上述原则，通过创设趣味性十足的化学实验环境展开实验教学活动，促使学生在感知乐趣的同时提升化学学习的积极性，进一步吸引学生的课堂注意力[2]。

例如，在教学“原电池”内容时，高中化学教师通过创设趣味性的化学实验环境展开教学，能够有效吸引学生的课堂注意力，使其产生实验学习兴趣。课上，化学教师拿出一个橙子，将芯片和铜片分别插在橙子的不同位置，将导线与二极管以及电流表串联在一起，闭合开关，使学生能够看到二极管发光以及电流表指针发生变化。学生看到这一神奇的实验，猜测教师将电池放在了橙子内部，教师此时可以将橙子切开，消除学生的这一想法，由此引出原电池及其工作原理，使学生清楚地了解到原电池与化学电池以及燃料电池的不同，进而动手设计原电池。化学教师在课堂中利用一些趣味实验为学生创设趣味性的情境，有效吸引学生的课堂注意力，同时激发学生的实验兴趣。

4.渗透绿色环保理念，调动学生学习积极性

绿色环保教育理念是当下提出的较为新颖的教学思想，是符合时代发展的高效教学方法，对于学生品德及素养的养成起着决定性作用。化学实验中存在一定的有危害的废弃物，对它们的合理处理能够潜移默化地影响学生，对学生价值观的形成十分重要。高中化学教师可以在课堂中通过逐步渗透绿色环保理念组织实验教学活动，既能够调动学生实验学习的积极性，又能够使学生逐渐养成节约的良好习惯。

例如，在教学“硝酸和铜反应”内容时，高中化学教师通过在实验课堂中渗透环保理念，有效调动学生化学实验学习的积极性。一上课，教师就讲述硝酸的腐蚀性以及对人体的危害，使学生对硝酸有了初步了解后，鼓励学生自主设计和探究硝酸与铜的反应。由于学生已经学习了很多化学反应，教师便建议学生直接将铜投进硝酸溶液中，顺势提醒学生考虑硝酸的氧化性，以及反应所生成的物质对人体及环境的危害，设计实验时要有效避免环境污染现象。学生立即开动脑筋，思考如何才能设计出完美的实验完成探究活动，并且在探究中不伤害人体和污染环境。化学教师通过课堂教学中逐步渗透绿色环保理念，能够潜移默化地影响和改变学生，使学生学会尊重生命，形成环保意识，既能够调动学生实验的积极性，又能培养其创新能力。

结语

总之，新课程改革背景下，高中化学教师开展创新实验课程，能够带领学生快速进入认知和探索环境，提升学生对化学实验的兴趣，培养学生成为创新型和实践型的综合人才，为以后深度学习化学知识和后续发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程，2017（18）：44.

王儒民.新课改背景下高中化学实验课问题及策略刍谈[J].中学课程辅导：教学研究，2014（08）：91.

作者简介：张秀卿（1974.4—），女，福建漳州人，本科学历，中学一级教师。