互联网+视域下基础化学实验教学模式改革与应用研究

2019-03-02朱丽杰

云南化工 2019年9期

朱丽杰，陈虎

（潍坊理工学院，山东潍坊 262500）

《基础化学实验》是化学专业的重要基础课程，是创新培养应用型人才的有效途径，是哺育学生创新意识和能力的重要载体。互联网+是互联网思维的进一步实践成果，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。随着互联网移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及，基于互联网+的移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。移动学习具有便携性、无线性、移动性等优势，极大地满足了学习者在课堂外利用零碎时间进行学习的需求，很好地填补课堂教学的空白[1]。

目前，将移动学习应用于基础化学实验教学的改革研究较少，因此，本研究尝试在《基础化学实验》课程中利用较常用的智能手机应用——微信APP 开展教学模式改革与应用眼睛就，以期为开展相应的教学模式改革提供参考。

1 应用微信——APP 的基础化学实验教学改革实践

微信不仅支持正式学习，也支持非正式学习[2]。根据对微信教育功能的挖掘，发现微信作为移动设备的热门应用可以应用于基础化学实验的移动学习。本文以潍坊理工学院16、17、18 级化学专业学生为研究对象，通过问卷了解学生情况，问卷通过问卷星编辑并发放，截止文章截稿共收到有效问卷140 份。

1.1 实践前调查分析

根据问卷分析可知，98.57%的在校学生使用的是智能手机，并都安装微信APP 且无卸载的情况，学生主要应用微信的即时聊天及支付功能。绝大部分的学生表示愿意尝试微信支持的实验教学，同时对微信群中发布内容形式进行调查，结果显示授课PPT、视频更受欢迎。

1.2 实验教学改革实践说明

1）课前—构建个性化学习环境

教师首先建立微信群，构建“微信群—即时通信”的交互式个性化自主学习环境，课前教师将课上所需的授课PPT、操作小视频、参考文献、思考题等资料上传至微信群内。学生可以自主安排自己的学习时间地点，在预习过程中遇到疑惑可以在群内提问，与教师、同学们共同讨论，也可以私信教师获得个性化指导。

2）课中—激发学生实验的热情

教师在实验过程中对于一些注意事项、操作要点问题将不定时发布至群内进行讨论、抢答等以提高学生对实验操作技相关知识点的深刻理解。每个实验结束前各小组也要将实验产品或实验现象图片发至群中，教师进行点评。群内的讨论、抢答、图片、视频的发送让同学们的好奇心、荣誉心极大的增强，每个小组都将实验的每一步都做到最好，期待教师将自己组的操作过程作为范例发至群中，期待实验结果被评为最佳。

3）课后—复习反馈沟通的好帮手

微信群内的发布的图文资料，均可自由下载，是期末考试复习、考研学习的重要资料。群内及时聊天、私信等功能也为课后反馈、作业辅导等提供了一个良好的渠道，在这个渠道里可以避免面对面的尴尬、时间地点的制约。

4）实验教学改革实践效果分析

通过对参与过实验教学模式改革实践的学生进行问卷调查，了解实践效果，共回收有效问卷113 份。通过分析可知较多学生觉得微信这种方式比较方便，绝大多数学生希望以后继续使用该方式进行实验教学并愿意将这个方式推荐给下一级学生。学生对教师在微信群中发送印象最深刻的消息形式统计结果分析可知学生喜欢教师课前将授课PPT、实验操作小视频等，同时也很喜欢课上实验产品（现象）的展示、讨论、抢答环节。对于改革的效果，大家一致认为这种教学模式极大地方便了资源共享，同时使同学们能够充分利用碎片化时间，并且不限制地点的进行学习，提高了自学能力及学习效果，小组合作能力及实验积极性也得到极大的提高。