关于多媒体教学在高中数学教学中的应用

张陈

摘要：由于时代的不断向前发展，教育事业也在紧随着时代的趋势进行调整改革，随处可见的信息产品走进了课堂，使得课堂教学褪去了往日的呆板乏味。数学课堂里，这些新的面孔也带来了巨大改变。信息技术走进几何学习中，激发了学生自主探索式学习，提高学生对于学习的兴趣和学习效率。本文就对多媒体教学在高中数学的应用进行深入分析和探究，确保更好的进行小学英语的教学。

关键词：多媒体教学；高中数学；应用

第三次科技革命的产物，随着时代的向前发展，生活成了巨大的信息数据圈，随处可见的信息技术产物，信息走进教育事业已经是大势所趋了。

一、信息技术在数学教学课程中应用的内涵

（一）信息技术的内涵

渐渐地，信息技术应用逐步成为改良中学各科教学的重要方法，在这里着重讲信息技术对中学数学课堂教学的方式、方法产生的极大影响力[1]。一方面，对于教师而言，通过将信息技术与数学几何教学相结合，通过图文并茂的方式向学生们进行授课，减少了教师备课的教学压力，同时也使得自己的观点更具有说服力。另一方面，对于学生而言，提高了他们对学习的兴趣，在学习过程中更加愿意通过手进行实践解决困扰自己的问题，同时提高了自己学习的效率和学习素养。

（二）信息技术与数学课程的整合

多媒体信息技术为数学课程提供强有力的依托，理论基础和实践支持，信息技术的运用让原本枯燥乏味的数学学科变得极具吸引力。数学教师也增强了学习能力，并对新课改的理念认知更为深刻和了解。化学生的被动学习和主动接收，达到教学效果的提升和促进。

二、信息技术与数学课程的结合

在数学教学中，抽象思维能力决定了学生对于数学的认知深浅，而图形就是体现，在教学过程运用图形进行讲解，可以更为形象且具体的在学生面前展示，与此同时让整个课堂的气氛调动起来，提升了教学效果[2]。近几年来，信息技术课堂更为广泛的运用，让如今的教学课堂更加完善。

（一）应用动画效果，对教学内容更为形象化

将教学内容形象化已经成为教师教学最为重要的手段之一。一方面，运用图形的形象化移动、定格、闪烁等手段表达教学内容。例如，在研究对于对数函数时，利用几何画板进行Flash动画演示，将其过程一一展示。如此可使得学生轻而易举地得到对数函数性质的到更深层次理解，也方便记忆，比传统的教学方式更生动、更形象、更有说服力。将看似难以捉摸、难以理解、靠凭空想象的知识点轻而易举的解决了[3]。提高了学生的主观能动性，化被动学习为主动学习，产生特有的教学效果。另一方面，利用多媒体技术的交互性特点，编写出的更强且具有控制性的模拟演示，体现数形结合的动态效果。例如，三角函数与函数图像的关系，圆与椭圆，方程、不等式与相关函数图像之间的关系等。通过模拟演示，使学生理解个知识点之间的关系是相辅相成、密不可分的，从而建立唯物主义思想。

（二）创设问题情境，培养学生自主探究问题的能力

俗話说问题是人最好的老师，是一切动力的源泉。对于学生和教师而言，问题可以激发学生对于事物的好奇心，从而主动对其进行探索，教师可充分利用这一特性，通过采用多媒体进行相关的语境设计，调动学生的求知欲望。学生通过自己的了解去主动解决自己在数学中所遇到的问题，既加深了学生对于该问题的印象，又提高了自身解决问题的能力。

（三）创设动态情境，培养学生的创新精神与实践能力

数学本是实际中产生的，若是脱离实际，仅仅就只是理论了。数学家华罗庚曾言道：“人们之所以会对数学产生枯燥感，其原因在于数学渐渐脱离了实际。”实际就是一条轨道，而数学是行驶于上面的火车，火车一旦脱轨，便只剩下背道而驰了[4]。因此，我们教师应该运用多媒体的相关软件将数学进行更生动，更直观性，将数学公式变得可视化，使数学不再只是虚无，学生更容易理解掌握。在情境教学中要注意以下几点：

1、情境教学中，教师只是引路者，给学生的帮助只限于学生需要时候进行指导，其主要目的是为了锻炼学生的自主探究能力。

2、在情境教学过程中，教师要明确学生的具体目标和方向，不能盲目地让学生进行探究式学习。为了确保活动的可行性，教师应事先亲身体验，感受效果如何。

3、在情境教学过程中师生应保持一个融洽和谐的关系，以确保学生在学习过程中出现负面情绪。

4、在情境教学中，善于发现学生的不足，加以指点纠正，当学生在认知矛顿时，教师要及时巧妙化解此类矛盾，确保活动有效地展开。

三、运用信息技术的优点

（一）建立知识体系，完善系统式教学

多媒体是可操作的，可以将数学的知识体系总结形象的展示出来。高中数学教师更应明白这一点自身掌握计算机的相应操作，将数学知识的各个部分紧密联系蕲艾，以形象的方式展示在学生面前，使学生跟对所需知识形成完整的认知，有利于教学工作的展开。多媒体的视频、音频技术可以对教学内容进行分层显示，引学生深入浅出，达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握的效果。

（二）汲取多种信息，培养学生学习

多媒体具有将摄像、声像结合的功能，可通过残疾相关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，尤其是相关数学科学家的人生经历及研究结果，充分激发学生热爱科学的热情。数学目的就是将其与生活紧密联系起来。利用多媒体强大的视频功能，让学生切实体会数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如上一元二次方程时，可利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞等热门话题的情境，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。

（三）利用教学软件，为学生创造自学条件

多媒体为实现教学的自主性创造了条件。一方面，教师可依靠教学软件系统，将授课内容制作成视频、动画形式拷贝给学生，学生通过视频对所学知识进行预习和自学。其不仅能展现教师实际授课的视频录像，更能通过动画等形式将教学内容生动形象展现出来，方便于学生对于知识点的理解。弥补了课堂有限时间的缺点，起到与教学相辅相成的作用。另一方面，教师可布置思考问题，让学生通过互联网等方式搜索到相关知识信息，将教学内容进行拓展，增加学生知识的广度，增强学生自主学习的能力。

结语：

综上所述，在实施新课程的背景下，多媒体技术在高中数学教学中的作用显得尤其重要。数学在多媒体应用的介入后，可以更为有效的将知识点为学生所接受，促进教学有效的实施，激发学生对于数学的学习。同时激发学生对数学的主动探究，提高学生的探究能力和创新精神，让数学学习不再只是仅限于课本，最大化的影响了学生的生活。

参考文献

[1]孙利杰.多媒体教学在数学教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：2.

[2]武秀梅.情境教学在高中数学教学中的应用探析[J].课程教育研究，2017（29）：148-149.

[3]陈胜旺.多媒体技术在高中三角函数教学中的应用[D].贵州师范大学，2016.

[4]沈宇尧.现代教育技术在高中数学三角函数教学中的影响研究[D].闽南师范大学，2016.