翻转课堂在化学化工教学中的应用研究

霍靓靓

（云南技师学院，云南 昆明 650300）

借助翻转课堂教学模式，可以有效提高教学质量和教学效果。如何更好的应用翻转课堂教学模式展开教学是值得重视的问题，基于此，本文首先分析了翻转课堂在化学化工教学中的应用作用，然后结合翻转课堂教学模式五要素之间的关系，对现阶段化学化工教学中存在的不足进行分析，并提出了翻转课堂在化学化工教学中的应用策略，希望对翻转课堂在化学化工教学中的应用有所启发。

1 翻转课堂在化学化工教学中的应用

化学课程是一门以实验为基础，通过验来进行实际应用的应用学科。化学知识和理论往往是通过大量的实验研究和经验总结得出的。在传统的教学模式中，教师往往采用填鸭灌输式的教学方法，导致学生难以理解和掌握化学知识，对化学知识也体会不到学习的成就感。化学知识往往较为晦涩，教师的教学效果也难以提高。而借助翻转课堂教学模式，可以将学习的主动权交到学生手中。教师引导学生在课堂教学之前对所学知识进行自主思考和探究，然后对所思考到的问题带到实际的课堂教学中，教师予以讲解和答疑解惑。从而让学生在自主的知识学习中感受到学习的快乐[1]。

1.1 教学资源准备

这个方面需要教师将实际的教学知识点进行总结和归纳，然后根据实际教学需要和教学计划进行组织和设计相关的教学视频以及教学广告，让学生提前根据这些教学内容进行自主学习。教师可以结合化学反应方程式进行试验视频的录制，向学生进行展示，引导学生展开实际教学。

1.2 学生课前自学

教师要结合教学内容设计教学计划，然后引导学生根据教学材料展开自主学习，这种学习方式，可以引导学生根据自身学习情况进行自主学习，调整学习计划，对知识难点及重点进行反复学习，从而加深对化学知识的理解和掌握。比如有些学生对有关化学的置换反应知识点不是很懂，可以结合教师提供的例题及逆行反复练习，从而提高自身知识的掌握和理解能力。

1.3 课堂教学

翻转课堂是将实际教学内容的重点在课堂开始前就体现出来，这样在实际教学中，教师可以针对性进行知识讲解，有效提高教学效率。所以教师要结合学生学习情况设置相应的学习小组，让学生自主展开知识探究，然后对学生讨论不出来的知识点进行细化讲解。比如有些学生针对质量守恒定律的学习中，对碳酸钠和盐酸反应产生的二氧化碳的质量这方面往往忽略，所以教师要针对性进行讲解。

1.4 反馈与评价

翻转课堂教学模式应用过程中，往往会由于教学模式应用和实施过程中出现的因素影响教学质量，所以教师要根据学生的学习情况和教学模式应用进行分析和评价，从而有效调整教学设计，然后对其教学模式中存在的问题进行改进。

2 翻转课堂教学模式五要素之间的关系

翻转课堂是一种创新的教学模式，翻转课堂的五种要素之间有紧密联系，其中教师、学生与信息技术和课程内容以及多维环境之间相互作用和相互影响，在多维环境下，借助相应的信息技术，结合教学内容，围绕学生教学展开翻转课堂教学模式。

3 现阶段化学化工教学中存在的不足

3.1 教学方式急需创新

传统的化学教学过程中，往往会受到传统应试教育理念的影响，教师仅仅是针对化学知识进行讲解和传受，教师处于课堂主导地位，学生往往被动的接受教师的知识的讲解。然后针对知识理解和掌握，往往是采用死记硬背的方式进行。这样的教学方式忽略了学生主体地位的发挥，也导致学生与教师之间缺乏相应的交流，教师难以有效把握学生的学习情况，也难以了解学生在化学知识学习过程中的难点及重点，只是采用死记硬背的方式进行学习。长期下去，学生的学习兴趣有所下降，对知识的理解和应用能力也难以提高，导致化学教师的质量和效率都会出现下降[2]。

3.2 教学形式单一

教师在传统的化学教学过程中，仅仅是借助教学开展和学生的学习来进行，化学知识的理解和掌握全靠教师教学和学生学习，教师一味的将化学知识答案和结果提供给学生，学生也没有课堂思考和探究的机会与时间，这样一来会导致学生的学习兴趣难以提高，对化学知识学习的思维也难以得到创新，最终会影响实际的教学质量和教学效果。

4 翻转课堂在化学化工教学中的应用

4.1 做好课前准备工作

翻转课堂实际上一个系统的教学模式，所以教师要根据实际教学内容制定详细的教学计划，对教学目标和教学内容进行归纳总结，积极做好教学视频制作设计和教学资源准备等工作。

首先根据教学内容制作教学视频。结合学生的学习情况将教学视频设置为几个部分，每个部分的时间控制在5到8min，比如针对硫酸、硝酸和氨的内容教学，教师可以在第一部分制作验证稀硫酸性质的实验，针对Zn、NaOH、Fe2O3以及BaCl2与稀硫酸的反应和在稀硫酸中加入石蕊的实验，然后在第二部分测试硫酸吸水性的实验，可以参考蔗糖碳化的实验进行。第三部分设定为测试硫酸强氧化性的实验，具体可以参考铜和浓硫酸反应的实验。在翻转课堂教学模式应用过程中，教师需要结合实际的教学计划和教学目标开展教学设计，不可盲目参考网上的教学视频，网上的教学视频往往与自身教学计划有差异，教师需要根据自身教学展开教学视频制作。

4.2 明确教学目标

开展化学教学，教师要根据实际教学内容明确教学目标，然后结合实际教学目标进行教学内容设计更好的帮助学生在课前和课堂上展开学习。首先要了解学生在自主学习过程中对化学知识和化学理论概念等内容的理解，帮助学生构建起一套脉络清晰的知识网络，然后要结合课堂教学明确课堂教学目标，对学生进一步深化知识讲解，帮助学生提高对化学知识的理解感悟和应用[3]。

4.3 准备好教学资源

针对教学资源的准备工作，教师要积极结合教学内容构建教学资源。一般来说教学资源有多种方式，包括有压缩文件和教学PPT等方式，另外还存在有教学网页的方式。所以在实际的教学过程中，教师要准备多样化的教学资源，让学生根据教学资源和教师的引导针对性的开展自主学习，尤其可以帮助学生调整自身的学习节奏。教师在进行教学资源准备过程中要结合自身教学计划和学生的学习情况，然后构建教学资源脉络，更好的引导学生展开知识探究和学习，提高教学质量和效果。

4.4 课后评价，分析学生学习情况

在化学课堂教学结束后，教师要根据学生的学习情况和实际的教学效果展开综合评价，并帮助学生归纳总结教学知识，对学生学习过程中可能存在的问题进行调整和优化，帮助学生提高学习效果。在课后评价过程中教师要明确教学内容与教学目标，开展多样化的教学评价，更好的对教学过程中存在的问题进行优化和改善。

5 结语

借助翻转课堂教学模式可以将学习主动权交到学生手中，教师通过引导学生进行自主思考和探究，有针对性的进行知识讲解和答疑解惑，从而更好提高课堂教学质量。在把握翻转课堂在化学化工教学中的应用作用，针对现阶段化学化工教学中存在的教学形式单一和教学方式落后等问题，应该积极做好课前准备工作和明确教学目标以及准备好教学资源，并通过课后评价，分析学生学习情况，从而不断提高化学化工教学质量和效果。