浅议多媒体在语文教学中的中庸之道

宮孟灿

摘要：科技的进步带动教学的改革，多媒体普遍应用在各行各业，高中生对新鲜事物的接受较快，为更好的给学生传递知识，教师教学中就要更好的运用多媒体。

关键词：多媒体；高中语文；课堂教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0070-01

引言

现在中学教学已经把多媒体与网络技术广泛运用于语文教学之中，它的特点是直观性强、信息量大，音形色都达到了有机结合，调动了学生多种感官的体验及其相互协调，得到了良好的教育效果，开辟了新的教育天地，毫无疑问在教学上是一大进步。但是我个人认为：任何事物的作用我们都要一分为二的看待，如同一把双刃剑，它能帮助你实现课堂的高效率，增大课堂的容量，也有妨碍教学的一面，就多媒体在教学中的利与弊我来谈一下我的几点看法，不同的科目有各自不同的情况，多媒体在不同类型的语文课中作用也不一样，所以要有区别的对待。我就在新课标下对多媒体教学的现状进行了一点思考和审视，为的是与大家做一点交流和探讨。

1.首先我想先谈一下在教学中使用多媒体工具存在的误区

1.1过度的使用。

在教学中一些教师刻意的用，有些环节是老师引导好，却为了追求课堂的图画，音乐，动画的效果很牵强的用，只是在追求课堂的表面的热烈与精彩，课堂热热闹闹，学生没有真正的在热闹的课堂上思考，只有表而没有质，在多彩的视听和动画效果下，学生失去了应该思考的那份宁静，表面上是调动了学生兴趣，但是学生只是把注意力集中在画面和音乐上了，对内容却无心注意了。

还有一些老师在上课时离不开多媒体，完全用现成的课件，在课堂上没有自己的灵魂，只是有着翻动幻灯片的一双手，当幻灯片放完，自己读完，学生听完，课就上完。‘一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一个老师对同一篇文章都是有不同的理解，在相同的教学大纲指导下应有不同的类型，要有自己的特色和风格才好，我觉得这是展现个人魅力与风采的时候，是让学生亲其师，信其道的时候，但一旦过度的使用多媒体就可能失去这个与学生进行心灵对话的机会。

2.在新的课标中要求我们合理的利用多媒体教学工具来提高学习的效率，开阔学生的視野，在平时的教学中我觉得多媒体有下面几个优点

2.1有利于创设情景，激发学生的兴趣。

我在教《项羽之死》时，为了调动学生的学习兴趣我就采用了一种招聘的方式来导入，我设计了一个招聘启事的幻灯片，告诉学生我是导演，我想招几个演员来演楚霸王项羽，编剧是司马迁，还给出了招聘的流程和方法，原则等等，一下子把学生带到了另一个情景中，好像就是在一个招聘的现场，他们是应聘者，手里拿的课文是我给他们的剧本，我给他们规定好读剧本的时间，当他们进入状态时，读文章比平时要快和认真。

2.2用课件提供资料，提升课堂容量。

在进行新的课文时，我们都要介绍作者和写作背景，如果用课件的话我们可以提升课的容量，可以放映图片让学生更直观的接触材料，更深刻的理解课文内容，这样可以更好的知人论世，如我在讲《记念刘和珍君》时，我选了一些当时的图片，一下子把学生带回到那个年代中，为学生很好的理解鲁迅先生的情感奠定了基础，很好的达到了教学目标。

2.3用课件帮助解决教学难点。

如我教《边城》，文章中写到翠翠梦中爬上高崖去摘虎耳草，可是作者这样写有何用意呢？这是理解课文的一个难点，而且文中多次写到虎耳草，我就从网上找到了虎耳草的图片，将虎耳草的特写画面制成幻灯片，学生们发现虎耳草是心形的叶面，我就问学生你觉得作者有特殊的用意吗？这是学生就很自然联想到它是爱情的象征，我就轻而易举解决了这篇文章的难点——翠翠上山摘虎耳草的情节用意。

2.4整合课内外知识，提高知识迁移的能力。

如我在教毛主席的《沁园春 长沙》时，我让有条件学生自己回家设计一个教学的课件，虽然只有两位同学在家长的帮助下完成了作业，但很好的调动了他们观看的兴趣，我把两位同学的成果在多媒体上展示给大家，这两位同学十分的骄傲与自豪，其他的同学十分的新奇，课堂的教学效果很好。实践证明，在课堂教学中的有效拓展延伸可以提高学生语文素养、迁移学生知识能力，这样就可以得法于课内、得益于课外。

3.再次谈一下使用多媒体工具要结合教学内容的注意项

不同的课程应该使用不同的教学手段，不同的教学内容也宜用多种教学手段。在教学中多媒体工具有很多的优点，它可以呈现出文字、图像、动画、声音、图形等信息，我们的教学内容类型也是多种多样的，不同的性质也就有很大的差别，有的用文字叙述更深刻，有的用图片表达更容易理解，有的用声音传送更形象，有的用视频或动画播放更生动，所以多媒体教学应根据不同情况提供有效的信息呈现方式，因为我们的目的是让学生尽快地接受这些知识。

近几年的新一轮课改又给多媒体教学带来了新的要求，语文新课程标准中有这样一个理念：努力建设开放而有活力的语文课程。我与各位同仁以此共勉！