如何利用课程导入让“00后”爱上思想政治课

涂曼妮

关键词：思想政治理论课  课程导入  吸引力

2018年，大学迎来了首批“00后”。作为新生代，“00后”的一言一行都牵动着社会关注。他们是伴随手机智能化发展起来的一代，通过手机获取信息的能力和对智能手机的熟悉程度都远超以往的学生。他们信息量很大，思维活跃，但也更易存在网瘾依赖和焦虑等情况。根据这些新特点，思想政治课教师需要适当调整教学的方式方法，以达到思想政治理论教育的目的。

一、00后的成长环境给教学带来的机遇与挑战

1.时代发展带来的挑战

自从智能手机成为人们不可或缺的生活工具以来，大学课堂教学就面临越来越严峻的挑战，即教师要与手机竞争，来抢夺学生们的课堂注意力。无论是本科院校还是高职高专，这种现象普遍存在。对思想政治理论课课堂教学而言，情况尤为突出。

“00后”伴随着移动互联网成长，天然亲近和善于使用智能手机，他们比较依赖手机即时通讯工具满足社交需要、喜欢视频软件带来的视觉冲击、手机游戏更是他们娱乐消遣的主要方式……这些状况使得教师必须要重新审视学生，想方设法来增强课堂吸引力，让学生们自觉自愿放下手机，回归课堂。

2.思想政治理论课面临新的机遇

要吸引学生的注意力，思想政治课教师需要战胜QQ、手游、视频等常用软件对学生产生的巨大吸引力，这当然是一个艰巨的挑战，但事物都具有两面性，机遇与挑战并存。

现在的思想政治理论课教学需要不断结合新时代新思想、国家大事小情、社会热点新闻等，需要学生们有足够的信息储备，这样才更加有利于理论联系实际，因此，首先让思想政治理论课丰满起来。只要善于引导“00后”合理运用手机和互联网，在课堂教学内容和学生的信息量之间找到恰当的对接口，思想政治课的课堂气氛就能真正活跃起来，学生也能有充分的参与感和成就感，课堂教学效果就会随之大幅提升。

二、提升课程导入的吸引力

要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。

1.课程导入的重要性

课程导入，顾名思义，就是一堂课开始时承上启下的内容，它既是对上节课的总结，又是对本节课的引领，就像一篇文章的篇首语。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一堂课的成败，往往在导入阶段就可见端倪。一个好的导入，不仅为整节课定调，同时也是吸引学生注意力的第一步，可以事半功倍。

好的课程导入可以安定学生的学习情绪，使其明确课前喧闹和课堂肃静的界限;好的课程导入可以吸引学生的注意力，充分调动学生的感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理活动，转移学生的兴奋点;好的课程导入可以激发学生的学习兴趣，用引人入胜的内容和行云流水的语言，让学生自觉放下手机;好的课程导入可以增进师生感情，让学生从教师的导课中感受到教师的用心，激发学生对教师的尊重和期待;好的课程导入可以明确教学目的、启发学生的思维，为全课定调、为课堂教学的顺利推进营造好良好的氛围。

2.打造有吸引力的课程导入方法

如何让课程导入有吸引力？当然是精心设计。从内容上，既要符合课程内容的需要，又要符合学生的认知特点和兴趣需要;从形式上，要符合学生的语言体系和时下流行的语言特征;从表达上，教师应该会讲故事，表达幽默又有内涵。

（1）贴近生活导入法。教师可以用贴近学生生活的事物作为切入点，但要从一个全新的视角进行解读，让学生感到意外，从而被课堂吸引。教师可以运用适当的引导性设问，来不断点燃学生的思维火花，开阔学生的视野，提升学生的思辨能力，让学生主动去思考。

例如，以扑克牌的天文历法意义来进行课程导入。在对00后学生进行课前调查发现，他们认为思想政治理论课是一门枯燥的课，学习兴趣不高，所以在上思想道德修养与法律基础课程的第一课时，教师有必要改变学生对思想政治课的传统看法，但简单的说教只会事倍功半，所以笔者运用扑克牌这个大家都熟悉的事物为切入点。首先引导学生互动表达对扑克牌的认识，列举用途。学生饶有兴致，分享了娱乐、算命游戏、金字塔、运算、數字游戏、甚至是用于垫桌脚。然后笔者再告知学生，笔者当年惊讶于扑克牌居然有天文历方面的意义。学生觉得饶有兴趣，自然就有了浓厚的听课兴趣。然后笔者再一边讲述一边引发学生同步思考、归纳，最后在与教师的共同讨论中，学生恍然得出扑克牌的天文历法意义。

通过这样的课程导入，学生明白了一个道理：他们熟悉的事物有他们不了解的一面，思想政治理论课也是如此。这个课程导入不仅消除了学生们对于思想政治课固有的偏见，还让学生们对于课程产生了期待，有利于日后课程的推进。

（2）新闻播讲导入法。教师可以用有教育意义的新闻为切入点，用全面的视角来多维度启发学生，让他们产生系统的认知，被教师的扩展所折服。笔者自创了“10分钟新闻播讲”模式，教师与学生互相分享新闻。教师可以从学生的关注点中去深挖内涵，去阐述学生未曾想到的内容，用系统化的整合能力来帮助学生形成完整的认识，让学生想一直听下去。

例如，在学生分享完新型毒品“纸牌”这条新闻之后，笔者抓住学生的关注点，适时展开了及时教育，告知学生们新型毒品的外形越来越隐藏于日常事物之中，教育学生在不同场所、不同人群中如何加强防范。如若疏于防范沾染毒品后，又如何去补救和治疗。最后，告知学生永远不要被人引诱一时好奇而尝试毒品，务必记住珍爱生命，远离毒品。经过这样系统深入的教育，学生们从课程中获取了很多珍贵的认识，深深地认同思想政治课对自己的帮助。

（3）寓言故事导入法。教师可以寓言故事为切入点，让学生从熟悉的寓意出发，来思考与课程内容的联系，这样学生的思路就能被教师引导。美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。用认识的冲突方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念是一种常用的导入方式。

例如，用斯芬克斯之谜的寓言故事开场，让学生以为稀松平常，但突然转念设疑让学生们思考：“从人的角度，描述人不同于动物的一个特征？”由此激发学生开放性思考、释放自己的想法、组织语言表述。当学生的积极性被充分调动起来，思维处于活跃状态时，再适时回到课堂的教学知识点“人的本质”上来，这有利于学生保持思维惯性和注意力，围绕教学内容继续思考和深化认识。

（4）名家名言导入法。教师可以名家名言为切入点，用排山倒海式的名言，一波一波浸润学生的心田，让他们的内心受到震颤，被智慧话语激励。师生的情感在课程导入过程中潜移默化地得到升华，有利于教与学的融合。

例如，教授绪论时，为了激发学生学习的使命感，笔者专门找了2018年大学新生入学典礼上名校校长的寄语：浙江大学校长吴朝晖“学习能力是未来人类生存的基本能力，而自主学习更是大家走向卓越的核心能力”;清华大学校长邱勇“媒体的融合打通了人們观察世界的视角，深刻改变了信息传播方式和传播格局”;南京大学校长吕建“你们要脚踏实地，静谧自怡，不断提升自我修养，诠释出自己的生命底色”等。

又如，教授人的本质时我引用马克思的话：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”讲到人的价值时会引用爱因斯坦的话：“一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应当看他获得了什么。人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。”讲到科学高尚的人生追求时会引用习近平总书记十九大报告的重要讲话等。

通过有分量和力度的名言，让学生感受到语言的魅力，受到智言智语的启迪，通过或抒情、或奋进、或思辨、或朴素的寄语，为学生营造一个情感氛围。

三、小结

课程导入的方式不止于此，还有很多探索的空间，只要是有利于吸引学生注意力和调动学生积极主动参与课堂教学的方式方法，都可以运用到课程导入中。立德树人是思想政治理论课教育的总目标，坚定政治正确的立场，始终和党中央保持一致，为新时代中国特色社会主义事业培养社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才，需要有过硬的思想引领和完善的素质培养，这些都是思想政治理论课教育的根本。一个好的课程导入，是一堂好的思想政治课的开始。教师要不断深入进行教育教学改革，不断去尝试，才能挖掘更多适合现代学生的教学方式方法，打造“00后”学生爱上的思想政治理论课。

参考文献：

[1]涂曼妮.思政课“10分钟新闻播讲”模式的实践[J].理论观察，2015（12）.

（作者单位：湖北生物科技职业学院）