积累 反馈 评价

黄长萍

小学语文教学中学生阅读能力的培养是课程的基本内容，对于小学生而言，阅读能力的水平有限与个人的社会阅历、知识积累水平、思考能力、阅读积累等情况都有密切的关系。因此要不断地优化教学水平，丰富教学内容与形式，让学生通过多方面去弥补自身能力的不足，获得更多的社会经验积累与阅读体验的积累，由此来提升阅读能力。

阅读能力的培养是小学语文教学的基本内容，学生可以通过大量的阅读积累来有效地提升对文字的理解运用与思考能力。在一定程度上，阅读能力的提升有助于学生在其他学科上的学习效果，对学生今后的人际交往、知识扩展、能力提升都有辅助作用。因此，要注重学生阅读能力的培养方式，优化提升最终的教学效果。

一、注重阅读量的积累

学生阅读能力的提升首先依赖于阅读量的积累。阅读量的积累不能仅仅停留在教学材料上，更需要调动学生的积极性，去努力地扩展课外阅读。在课外阅读的扩展上需要做好对应引导，不仅要指导学生，同时也要引导家长。对于小学生而言，要尽可能满足其好奇心与兴趣点，让其做好阅读书籍的自我选择。作为家长，则需要将学生带到优质的图书馆或者书店，去借阅图书或购买图书。让家长意识到，更为优质的图书馆与书店可以更大程度地保证小学生搜集到的书籍属于品质上乘的内容，避免不良书籍对学生构成的影响。同时也要以相同的观念去积极地影响学生，让学生自觉地去选择优质的书籍来源，避免不良的劣质书籍对个人造成的影响。教师也可以发挥自身专业权威角色的引导作用，提供适合儿童读的书籍清单，以及书籍借阅购买的途径，减轻家长在相关方面引导的压力。

二、注重阅读情况的反馈

教师在布置阅读任务的时候，需要做好对应的引导，最好可以提供一定的反馈活动。例如，让学生写读书报告、读后感，开展书籍讨论演讲活动，有效地去观察学生对阅读书籍的吸收情况。同时，通过这种反馈，有助于学生将阅读的知识进行进一步的沉淀与吸收，有效地加深学生对书籍内容的印象，此外也帮助学生去整理自身的思路。一般情况下，通过文字或者是口头表述的方式进行书籍内容陈述与感受的表达，在一定程度上有助于学生对知识的思考与整理，是提升阅读质量的有效方法。同时通过分享与讨论，有效地让学生观察其他学生知识获得的情况，让知识与感受得到分享，学生的阅读积累也随之提升。

三、注重阅读体验的鼓励性评价

老师要对学生的阅读积累情况做出对应的评价，通过积极鼓励性的评价来引导学生，在阅读积累上有更加强烈的动力与兴趣。一般情况下，评价需要多表现积极的一面，个别学生在认知上出现偏差，应该在私下与学生进行沟通，避免在班级公开场合批评，导致学生产生自卑心理与自尊心受挫。在公开场合要多表达对学生优点的鼓励，对被表扬者起到更强的心理支持作用，也可以让其他学生来学习被表扬学生身上的优点，从而参照自身的不足来进行不断的努力与完善。同时通过学习其他人的优点，也是让学生从侧面了解自身不足的一种方式，是一种委婉的指出个人不足的方式。

四、转变思想观念

阅读可以分为深阅读与浅阅读，进行经典专业性书籍的深度阅读是积累阅读的一种方式，但是这种方式对于较多的小学生而言，缺乏足够的实现动力。小学生缺乏深度阅读的能力，更多地停留在浅层阅读的快感上。不应该完全否定学生浅层阅读的行为，学生通过大量简短的语言积累也是提升自身阅读水平的有效方式。例如当下很多家庭为幼儿购买了智能手机，或者家长都拥有智能手机，面对智能手机的影响，作为家长，要控制学生使用手机的时间，每天提供12小时的使用时间，同时帮助孩子下载专业的阅读app等软件，让学生获得更为便捷的阅读资源。有关网络上的阅读，即便是短小精悍的小故事或者小文章，也可以作为学生阅读积累的来源。避免对学生在经典长篇阅读上的苛刻要求，让学生通过每天短小文章的积累来形成长期积累后的一个显著提升效果。当下学生阅读量显然比以往非网络化时代多，这种局面也形成了当下学生在阅读积累量上比从前的學生积累更为深厚。由此，让学生的表达能力、理解能力与思考能力也得到显著提升。作为老师与家长，在阅读的方式与内容上需要做出对应的引导，而不是过度打压。需要引导学生采用合理适量的课外阅读来丰富自身的阅读体验，避免过于沉迷在网络娱乐阅读而导致自身学业和生活受到影响。

课外阅读时，家长需要做好对应的陪伴，指导学生科学合理地运用手机，发挥其价值，而不是沉迷在手机游戏中，荒废时间。可以让家长与学生对阅读内容进行沟通互动，甚至让学生对社会中的现象与各种事件做出感受上的评价。在一定程度上可以训练学生的思考能力，同时也让家长对学生的思想状态进行一定的侧面观察，进而对后续的引导与思想纠正提供有的放矢的空间。

小学生语文教学中做好学生阅读能力的培养，更多情况下是教师的责任，不能将教学责任完全抛给家长，要减少家长的负担，尽可能地提供更多的培养方法，让家长有更为高效的操作效果，减轻家长的压力，从而提高家长的配合度。

【作者单位：扬州市高邮镇文游小学江苏】