小学综合实践活动课程资源的开发与利用

施叶娟

综合实践活动课程以其全新的理念，独有的形式，在新课程改革中占有重要的一席。在新课程改革中增加了综合实践活动课程，它的加入丰富了国家课程，打通学习和生活的屏障，也给学生的学习注入了活力。综合实践活动课程开设的目的在于从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。但是综合实践活动课程没有统一的教材教参，让教师无从着手。同时教师又有极大的自主性，可以最大限度地发挥教师的主导性和学生主动性，自主开发课程资源，这正是这门课程的魅力所在。那么综合实践活动课程资源从哪里来呢？笔者认为，生活中所接触到的情境、事物都可以作为课程资源。

一、与生活情境整合，开发生活中的课程资源

（一）在学生身边经常使用的公共资源中提炼主题，在主题活动中共同关注和利用周边资源。学生是有生活经验的独立的个体，他们周围一切可利用的资源都是潜在的课程资源。小学综合实践课程的教师要观察并敏锐捕捉到可利用的资源并且适当进行整合。例如《生活中的标志》这一主题，可以说现在标志随处可见，在马路上、小区、校园里都有各式各样的标志，学生能对部分标志进行解释，但是这只是表层的学习，无须孩子参与体验，他们在品德课上也能学到。同样的主题，综合实践活动要利用好现有资料做更深层的探究，笔者这样设计教学：课前请学生搜集公园、校园、小区路上的标志，进行拍照或绘画，在这个过程中部分孩子会有自己的发现；通过课前的搜集，学生对于标志已经有了初步感知，课上呈现学生搜集的标志进行分类，在分类过程中，能看到学生不同的分类方式，按照颜色、形状、作用、地点分，从中发现联系，为学生打开思路进行提问，形成小课题；课后带着问题再次回到真实情境中，进行观察、测量、思考、调查、询问，获得新知，使学生融入整个活动过程，加深体验。

（二）随着时节的不同出现的事物。如时令蔬果作为综合实践活动的课程资源加以开发利用，根据学生不同的年段、研究目的，综合实践活动要贴近学生生活的世界，以学生的兴趣为出发点，以活动为载体，激发学生的主动性。在课题设计时，依据学生好动的特点减少理论的介绍，注重操作性技能的培养，活动过程中丰富学生的情感体验。春季可以进行播种和移栽，观察植物生长；秋季可以进行果实的采摘和食用。对于植物的选种需要考虑其本身的生长周期、种植占地面积、存活率等。例如《草莓乐园》中，要求学生走出教室，亲自实践体验，或亲自催芽播种，或走进草莓园采摘，或制作草莓食品等。由于草莓从播种到成熟的时间比较长，为了使学生能够在短期内能够观察到草莓完整的生长周期内的变化，在活动过程中，笔者进行了分组种植，一个小组发种子负责催芽播种，另一个小组发草莓苗负责观察记录生长。最后发现这样做，保障了活动的持续进行，在发芽初期，孩子们无法辨认从土里出来的究竟是否是草莓幼苗，最后发现花盆里留下的并不是要的草莓苗，在这样的活动中，生成了新的学习内容。另外，还有草莓苗移栽，学生还可以继续开展长期的持续活动。

二、与其他学科整合，开发学科课程资源

从其他学科的教科书上获得主题信息资源，探究类的活动可从科学上获得启发。例如《比较不同类纸的特性》，指导孩子利用工具进行比较，放大镜观察纸的表面、用滴管在纸表面滴上水滴比较纸的吸水性、用尺量30张纸的厚度比较不同种类纸的薄厚，比较纸片在空中下落的快慢；与语文学科结合，苏教版四年级语文有一篇习作《护蛋行动》，孩子们都希望自己可以保护好自己的鸡蛋一天，综合实践活动需要在课前进行头脑风暴——有哪些防护措施，这样在实际操作中就有新奇感，为语文的体验活动做好铺垫，经过语文老师的指导，孩子们能写出更生动的体验；与艺术相结合，当语言文字表述不清时，学生还可以用其他形式呈现综合实践活动成果，例如在“秋天的树叶”主题中设计了搜集校园里的落葉并根据树叶的形状和颜色进行创作——树叶贴画，达成创意物化的目的。通过与其他学科的整合，不仅打破了学生对不同学科的认识，而且锻炼了他们对知识的灵活应用能力，形成综合思维意识。

三、与德育工作整合，开发活动类课程资源

与德育工作整合，开发活动类课程资源，在同一主题下设计不同维度和梯度。德育工作都会安排与学生生活密切相关的几个重要活动，这也可以作为综合实践活动选题的一部分，使学生在活动中有浸润感，并且设计不同维度和梯度的活动内容。例如结合德育处开展的“快乐课间10分钟”的活动，综合实践活动的主题是“传统游戏伴我成长”，活动分为3个部分：调查传统游戏完成调查表包括名称和规则，利用身边的材料制作简单游戏用品，游戏创编。这里的游戏活动突破了学生的活动区域，不仅可以在学校，而且可以在家；游戏伙伴更加多样，可以是同学，也可以是家人；在小组活动中以小课题的形式进行活动，根据人数分双人游戏、三人及多人游戏，根据场地大小分桌面游戏、地面游戏，根据游戏难易程度分为竞技和益智等。与德育专题活动相结合，给学生一个更好的学习活动环境，所获得的活动体验也会更加深刻学生在提出主题、收集资料时也会方便一些。

四、与传统节日整合，开发人文类课程资源

学生除了在校学习生活，还与周围的生活环境有着密不可分的联系。小学生对外在世界有强烈的好奇心，在生活中遇到传统节日或者见到特定节日的习俗时，就会产生许多问题，例如为什么有这个节日？为什么要吃某些特定的东西？为什么要做这件事？可是这些问题不在学校任何一门课程的教学范围内，却又是孩子们感兴趣和需要的，综合实践活动恰恰可以为孩子们给出解答，并且能够解决这一类问题。例如《中秋佳节》设计了中秋起源、月饼的由来、中秋习俗、中秋美食、中秋诗词，涵盖了历史人文，从而使学生能够对中秋节有更加深刻的体会。

综上所述，生活中有无限的资源，关键要从学生生活实际出发开发综合实践活动课程资源，将学习与生活建立起紧密的联系，利于学生的自主学习。

【作者单位：苏州市吴江经济技术开发区长安花苑小学 江苏】