运用信息化技术构建数学美育课堂

谢金德

运用现代信息技术开发小学数学教学资源，对于突破小学数学教学中的重难点，搬走学生学习数学途中的绊脚石，尤其是对于发挥小学数学的美育功能与推动核心素养的培养有着积极的意义和极大的促进作用。笔者自走上工作岗位一直从事小学数学教学，对此有很深的体会和感悟。下面，笔者结合自己的教学实践，从操作层面上分析如何运用信息化技术进行美育渗透，把数学课中隐含的美育功能挖掘出来.

一、营造充满活力与美的课堂氛围

尽管影响课堂教学效果的因素很多，但氛围的影响最直接、最关键。良好的课堂氛围，不仅能使教师授课艺术得到最大限度的发挥，而且还能使学生接受能力显著增强。对于抽象性、逻辑性和理论性都很强的数学学科而言，更需要营造一种充满生机和活力的课堂气氛，更需要挖掘数学本身所特有的美来诱发学生的求知欲望，让学生对数学课萌发兴趣、产生激情。否则，学习起来既十分费力又枯燥无味。基于这一认识，在课堂教学中，笔者十分注重对课堂氛围的积极营造，并主动地将录音、录像、电视、电脑、幻灯、投影等信息化技术运用到数学课堂教学中，创造一种既能激起学生学习活力又能使学生获得美的熏陶的最佳课堂氛围。

比如，在讲解“图形的形状”这一知识点的过程中，笔者首先播放了日常生活中常见的诸如轮胎、书桌、篮球、水瓶等图形，目的是让学生通过对图片的欣赏直观了解各种图形的形状与特征，从而实现使学生能够在较短的时间内区分出不同形状的物体的教学目标。由此可见，充分利用信息化技术手段开展教学活动，不仅能够让学生在数学课堂上真正活跃起来，还能够让学生从中体验到数学图形的美与价值。

二、拓展认知兴趣与美的学习视角

在具体教学过程中，为帮助学生理解数学、突破数学知识中的重难点，笔者根据学生的认知规律及认知水平，经常借助ppt课件、flash动画或者利用电子白板等信息化技术，通过直观、形象的材料将复杂问题化为简单的内容，将抽象的知识变为具体通俗的东西，使数学中的理性美、逻辑美和探究美变得实实在在，完全看得见、摸得着。为增添数学知识点的色彩以及“快速地引导学生进入学习状态”，笔者还经常利用多媒体网络技术搜集一些与知识点相关的材料，帮助学生改善学习方式、激发探究欲望、拓展认知兴趣，让学生能够对数学产生不一样的理解，并在轻松愉快的氛围中感受、欣赏到数学之美。

比如，在教学《平行四边形和梯形》這一课的过程中，由于这两个图形都是学生初次接触，所以如果单从课本上的图片来进行观察，学生很难对其能够深入的理解。对此，笔者就借助多媒体为学生展示了平行四边形与梯形的知识点，同时还利用小视频将平行四边形与梯形的异同点直观、形象地描述出来，使学生对小视频既感到兴致勃勃，又能从中学习到平行四边形与梯形的相同点与不同点。又比如，在教学《长方体和正方体》时，笔者以多媒体为载体，为学生详细绘制了长方体与正方体，并且清晰标注出其各自特点，使学生能够更细致、更深入地进行观察和思考。在此基础上，笔者向学生提问：“生活中有哪些物品与长方体或正方体相似？”学生每答出一个物品，笔者便将其搜索出来认证学生的说法，并讲述该物件为什么要以长方体或者正方体形态进行制造，以增添学生的生活常识，并加深对知识点的印象。上述这两个例子，不仅能为数学课堂增加了动静交融的灵活性和多样化，而且还能够实现图文音像一体化， 让学生体验和体会数学隐藏着的“美”。

三、提升数学自身魅力与美的教学效果

目前的课堂时间设置，一节课只有40分钟。在这么短、这么有限的时间里，教师如果继续沿用传统教学中的直观教学，比如板书、画图、挂图等，尔后再讲解有关知识点和重难点，这样一节课所剩的时间就少得可怜了。而信息化技术在教育教学上具有快速、直观、生动的优势，所以借助信息化技术辅助教学正好可以弥补板书及画图、挂图等所花的大量时间这一缺陷。基于这一认识，在日常教学中，为节省上课时板书、画图、挂图以及教具演示的时间，笔者在课前就利用多媒体把上课所要讲授的知识点事先制成课件；为使所画的图形更加形象、逼真和生动，笔者就利用网络上的画图工具进行操作等。这种做法的好处是，笔者在上课时只要鼠标动一动，就可以让精美的教学图片尽收学生眼底，就可以让学生耳听笔者的讲解后轻松突破教学的重难点。

比如，在教学“轴对称图形”时，笔者首先引导学生欣赏火红的枫叶、挺拔的雪松和美丽的蝴蝶，然后再利用计算机对各种轴对称图形的重叠过程进行演示，在不到五分钟的时间里，学生们就能比较深刻领悟轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。又比如，在辅导低年级学生学习应用题“比多比少”时，笔者不是像以往先让学生分析条件之间的关系而后列式计算，而是通过多媒体先将这些实物抽象化成线段图，然后让学生讨论有哪些线段之间互相对应，接下来再出示一组线段图让学生举例说明现实生活中有对应关系的具体事物。由于不同事物之间的对应关系都可以通过线段图表示出来，因此学生在举例的过程中，也就不知不觉地将对应思想渗透到自己的头脑。由此可见，借助信息化技术把课堂教学的内容具体化到学生的脑中获得直觉的感受， 不仅可以节省课堂时间，还可以让在感受画面美、视觉美的过程中建立起“知识链”；不仅可以使学生领悟与体验到数学自身魅力，也可以让学生在美的情景中理解知识、获得知识。

综上所述，将信息化技术运用于小学数学课堂进行辅助教学，有利于将数学学科所隐藏的美育因素充分展现出来，使教学课堂因数学之美而活力竞相迸发，使学生因数学之美而展开想象的翅膀。但是，信息化技术也有其局限性。因此，在教学实践中，我们要在核心素养观的指导下，适时适量适当地借助信息化手段进行教学，使之真正成为学生“发现美、体验美、创造美”的有效载体，使之真正成为学生陶冶良好的思维与思想品质的重要平台。

【作者单位：安溪县龙涓中心小学 福建】