关注核心素养，巧用图表教学提升学生思维品质

【摘要】图表中蕴含着丰富的信息，教师在教学中应充分挖掘信息，寻找能训练学生思维的生长点。充分利用图表教学，探索提升学生思维品质的途径，最后找到展现思维品质的方式。英语教师要有思维意识，有系统地训练学生的观察比较、分析推断和批判创新能力。从而促进学习英语的能力，帮助他们形成优秀的文化品格。

【关键词】 思维品质；图表教学；途径；方式

【作者简介】张镁钿，浙江省嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学。

长期以来，小学英语教学关注最多的是语言知识的传授。将语言与思维进行了分割，这与新时代的英语教学是不符的。目前提出的英语学科核心素养，更是把思维品质列为了四大素养之一。由此可见，培养学生的思维品质是英语教学的一项重要任务。但是目前，很多教师找不到在英语学科中培养学生的思维品质的载体、途径和方法。本文认为利用图表教学方法能帮助学生发展语言运用能力提升思维品质。

一、利用图表，寻找思维品质培养的生长点

兴趣是培养学生思维品质的重要起点，英语教学中，要充分利用学生感兴趣的事物，如图片等，进行教学活动。让学生在兴趣的驱动下，多角度地实践，找到生长点，更好地发展思维品质。

1.找不同点。学生对于找不同点活动有着较强的兴趣。在教学中，引导学生仔细观察两幅很接近的图片，找不不同点进行描述。能够在有兴趣的驱动下，培养学生观察和比较的思维能力。

学生观察很仔细，能够把非常细小的事物也找到不同点。找到不同点，能有一种成功的体验，会更加激励学生积极观察、积极思考。

2.补空白点。在教学中，教师可以寻找一些空白点。利用这个空白断层来引导学生关注空白点，积极运用想象来猜测这个空白点发生了什么？这不仅可以激发学生的学习兴趣 ，更可以培养学生的想象能力和创新能力。

3.盯细节点。一幅图片蕴含丰富的信息，教师使用图片方式不同，会让学生思考的方向不同，同时也会使学生思考的广度和深度不同。如教师引导学生聚焦图片的某个细节，能引导学生进行分析、推理，从而提升学生的分析推理等思维能力。

由于背景是遮掩的，学生不知道更多信息，只关注于表情。学生回答好后，教师适时追问why？此时，学生充分调动思维，进行想象、分析和推理。这样一处理后，能提升学生的思维品质。

二、利用图表，优化思维品质提升的途径

思维品质包括观察、分析、注意、记忆、归纳、推理、思辨、创新等。教师在教学中，应根据不同的语言素材，设计能促进学生不同思维品质发展的教学活动。由于图片本身带有一定的信息量，教师可以充分利用图片，进行有针对性的思维品质提升的训练。

1.理清思路，训练记忆与再现思维。小学五六年级的学生虽然有了一定的语言积累，但是对于较长对话或者语篇，在学习过程中，存在畏难情绪，感觉理不清思路。但此时，教师如果利用图示，学生就能较好的理清思路。帮助学生记忆，提升再现思维能力。

2.自主提问，训练联想和发散思维。人教版小学英语教材中，有些语篇具有较强的故事性。在这样的语篇教学中，教师可以采用图示，让学生围绕话题，进行主动思维，自主提问。

3.精心设计提问、训练分析和推理思维。提问是激发学生思考的常用手段。课堂提问可以分为教师事先知道答案的展示性问题和事先不知道答案的参考性问题。（long&sato;，1983）小学高年级的某些语篇，具有一定的故事情节，故事发展富有悬念。而且插图隐含了丰富的寓意和趣味。教师在教学前，可以充分利用插图信息，精心设计提问，多采用参考性的提问，少一些展示性提问，从而提升学生的分析和推理能力。

4.引发质疑，训练批判与创新思维。批判性思维是一种反思性、创新性思维，也是一种高层次的思维能力。教师在英语教学中，要引导和激发学生思考，对教材或教师话语进行理性思考和批判性思维，不断地深化理解。同时要给学生创造表达观点、修正观点的机会，并对此进行积极地鼓励，而不是批评，从而使学生敢于提出异议，形成新的观点。学会正确质疑，能让学生逐渐养成较强的思辨、创新能力。

在教学中，教师要培养学生质疑、推理、分析、思考、探索、讨论和分享的意识和能力，从而在小學英语教学中促进学生批判性思维和创新思维的启蒙和发展。

三、利用图表，开辟思维品质展现的方式

1.语篇创作。小学高年级，可以尝试着让学生进行写作。但在实践中，学生除了语言知识的错误外，更多的是写作的逻辑性缺失。学生感觉无从下手，想到哪写到哪。以至于整个语篇完全是松散、不符合逻辑的。在写作前，可以引导学生围绕主题，进行头脑风暴。Circle Map 圆圈图应该是brainstorm的最常用武器。

2. 高效阅读。在英语教学中，要让孩子学会思考、提取有效信息，引导学生做一个思考型的阅读者。阅读中最重要的有6个思考方面：预测、推断、视觉化、联系、提问和总结。在语篇教学中，可以设计一张阅读思考表，提供给学生。

3.整体复习。复习不应只停留在简单地重复、背诵和记忆。而应该从整体上入手，进行整个单元式设计。运用思维导图是整体设计有效方式。笔者在复习时，总是先引导学生抓好单元标题，然后围绕此主题，进行字、词、句、篇的复习。学生在复习过程中，认真观察、比较分析、想象创新，能够画出各种思维导图。运用思维导图，能够训练学生的多种思维能力。特别是学生的逻辑性思维得到加强。

在小学英语教学中，教师要积极运用图片或者图示，在其中找到培养学生思维能力的生长点、更要不断优化培养学生思维品质的途径，并积极开辟学生思维品质展现的方式。在英语学习过程中，对学生的思维进行系统训练和发展学生的思维能力，学生思维的逻辑性、批判性和创造性才能得到有效提高。

参考文献：

[1]周佳.巧用图表提问促进深层思考[J].中小学外语教学，2016，8.