小学英语语音教学课后有效作业的设计与实践

【摘要】英语学科是一门工具学科，应用能力的培养是教师教学的根本目的，在语音教学中，教师需要重视课后作业的作用，让课后作业可以巩固教学效果。基于此，本文先是对课后有效作业设计进行了研究，需要对作业内容、作业形式以及作业类型展开设计，然后研究了课后有效作业的实践。通过教师精心设计的课后作业，能够帮助学生巩固语音学习效果，切实提高学生英语能力。

【关键词】小学英语；语音教学；课后作业

【作者简介】吴晓骞（1983.09-），女，浙江诸暨人，诸暨行知小学，本科，小学一级，研究方向：小学英语语音教学。

引言

英语作为一种语言工具，口语能力对学生的发展十分重要，语音教学对于学生也有着重要作用。教师为了提高语音教学的效果，布置合适的课后作业十分必要，如何保证课后作业的有效性是教师需要重视的问题。因此，教师需要根据学生的发展规律和语音教学的内容及目标，对课后作业进行设计和实施，从而实现课后有效作业，让课后作业可以提高教学效果。

一、小学英语语音教学课后有效作业的设计

1.作业内容的设计。在小学英语教学中，语音教学是最基础的内容，学生只有准确的掌握英语语音，才能进行后续的学习，才能具备良好的英语口语能力。教师展开语音教学的过程中，不能操之过急，需要能够让学生准确掌握英语语音之后，才能进入到下一阶段的教学，保证学生可以具备基础语音能力。展开语音教学也需要课后作业作为辅助，帮助学生能够在课后作业中巩固语音知识。教师为了保证课后作业的有效性，在内容上需要包含三个部分的设计，一部分是对当天教学内容的复习，第二部分是对延伸知识的练习，最后是对第二天课程的预习。具体内容需要包括模仿练习部分、习题练习部分以及自由拓展三个部分。

2.作业形式的设计。教师对作业形式的设计需要考虑到学生的特点，小学生本身有着强烈的好奇心，他们的作业练习不能拘于一种形式，需要采用多种趣味形式相结合。让学生可以对课后作业产生浓厚的兴趣，更有利于提高作业的有效性。课后作业可以采用角色扮演、故事表述、游戏、辩论等多种形式進行。以游戏形式为例，学生在学习完音标之后，教师可以制作教具帽子，将音标进行编号写在帽子上，然后让学生带上进行游戏。教师组织学生围成一个圈，然后走到一个学生的身后，随机喊出一个数字，被叫到的学生需要立刻站起来，发出教师前面学生的音标语音。在这样的游戏中，学生能够对语音进行复习，从而能够让学生达到更好的教学效果。

3.作业类型的设计。在语音教学中，教师也需要注意因材施教的实施，需要根据学生的实际情况让学生得到合适的课后练习。因此在课后作业的设计上，教师需要进行分层设计。教师要对学生学习能力和学习基础进行分层，根据分层结果设计课后作业。在第一层作业中，教师要注重综合知识的应用；第二三层作业则更注重积累和巩固基础知识。学生通过完成适合的作业，能够在完成作业的过程中，获得心理上的满足感。

二、小学英语语音教学课后有效作业的实践

1.小组合作形式完成作业。在教育过程中，对学生合作能力的培养也十分关键，教师必须要重视培养学生养成良好的社会意识，让学生可以提高自己的学习能力和交易能力。在小组合作的过程中，学生通过互相之间进行帮助和学习，能够建立良好的人际关系，让教学效果得到更好的实现。例如：教师在完成语音教学之后，将学生分成几个小组，让学生通过查询字典等方式将含有er、le、ur、ar、ir、or这六个字母组合的单词整理出来，同时通过看音标将单词准确的读出来。学生在接收到任务之后，开始查找字典，然后通过小组之间的合作，将单词整理出来。在学生完成总结之后，教师要求学生派出一名代表，对这些单词进行朗读。其他同学可以通过音标提出自己的质疑，在学生出现争执的时候，教师可以提供帮助。

2.对比总结形式完成作业。英语的学习需要寻找英语知识的规律，将英语知识记忆下来，而不是死记硬背的方式记忆知识。在语音教学过程中，教师可以组织学生定期总结整理自己的掌握的单词，通过对比总结的方式，让学生更加系统的记忆单词。例如：教师让学生在课后将自己学会的食物单词记下来，如juice、cake、milk等词汇，通过这样的总结，学生可以将自己学会的单词进行巩固，同时能够得到语音练习。

3.游戏形式完成作业。在英语教学中，也需要积极使用游戏的方式让学生展开作业，通过游戏让学生将手、脑、口集中起来，让学生可以通过游戏得到知识的巩固。通过游戏这种方式，让作业得到弱化，让学生完成作业的兴趣得到提升，也更有效的提高了学生的学习基础。例如：教师可以组织学生对电影片段进行配音。教师可以将学生分成几个小组，然后准备一些适合学生语音练习的电影片段，将片段分给学生，给学生安排角色。然后让学生以小组为单位在课后进行配音练习，在第二天的课堂上，让学生以小组为单位进行展示。在这个游戏活动中，学生不仅需要对语音进行练习，对语音知识进行了巩固，同时能够锻炼学生的听力能力，让学生可以得到全面的发展。

综上所述，本文先是研究了课后有效作业的设计，教师通过设计作业内容、作业形式、作业类型，让学生可以进行更有针对性的课后作业，让课后作业的有效性得到了保障。然后研究了课后有效作业的实践，教师可以采用小组合作形式、对比总结形式以及游戏形式完成作业，让学生可以在完成作业的过程中体会到成就感，同时提升自己的英语能力。

参考文献：

[1]许艳湾.在新课标的指导下提高小学三年级学生英语口语表达能力的策略[J].才智，2018（26）：194-195.

[2]丁琪.小学英语口语模仿训练教学中模仿训练的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.