以生为本，灵动管理

王晓伟

小学生个性大多活泼好动，同时自控能力也相对较弱，这就要求小学班主任必须加强管理，结合其个性特点以及家庭环境等，实施针对性的教学，避免学生在学习过程中产生抵触情绪，以灵动的管理方式，体现生本特色，保证班级管理效率，提升学生的学习效果。

一、发自内心地关爱学生，使学生在爱的氛围下快速成长

小学生无论从心理还是生理层面来讲都处于快速发展的阶段，他们的心理比较脆弱，需要更多的关怀与爱护，爱是小学阶段教育的根本，同样也是班主任必须重视的因素，在班级管理过程中需要以爱为本，加强与学生的沟通，明确学生心理上的变化，强化师生间的情感交流，通过有效的班级管理方式，避免师生间出现不必要的矛盾，做到防患于未然。小学班主任在班级管理过程中同样要秉承着因材施教的原则，实现针对性的管理，比如，对于个性活泼好动的学生，则要帮助这部分学生养成良好的行为习惯，增强自控力，以免在课堂上做出影响他人的小动作，可以引导这部分学生参与到班级活动中，赋予他们活动指挥的职责，在班级活动指挥的过程中，必然会提高责任意识，积极肩负自身职责，最后，教师还要针对活动中的不足与这部分学生进行交流：究竟问题出自哪个环节？日后要如何处理？这样必然会使学生做好自我定位，使之情感体验更加丰富，在学习过程中也会从自我做起，为了提高威信力而进行自我控制。对于性格较为腼腆的学生，教师则要针对性地鼓励，增强他们的信心，在课堂上重点提问，提高这部分学生的地位，使他们体会到自身的存在感，明确自我存在的重要性，真正达到了优势互补，同时也使管理方式更加科学，满足不同个性学生的管理需求。

二、灵动管理，与家长主动联系形成教育合力

小学班主任进行班级管理过程中，若想使管理过程更加严肃、秩序，就要与家长主动联合。家长要营造良好的家庭环境，同时在日常生活中不断引导，为学生的发展与成长提供方向上的指导，还要辅助教师的教学工作，结合学生心理上的变化，为学生打造针对性的管理方案，最终保证管理工作的质量。比如，针对部分家长溺爱孩子的行為，教师就应当与家长及时沟通，针对孩子过于自我的性格特点，提出针对性的管理办法，教师应当引导家长在日常生活中赋予孩子更多的任务，使孩子意识到自身所肩负的责任，并养成关爱他人、尊重他人的良好习惯，逐步使这部分学生形成良好的品质。而对于个性较为孤僻的学生，教师同样应当与其家长主动联系，引导家长在日常生活中带领学生参与到更多的活动中，在活动中为学生提供交流的机会，在不断交流的过程中改变孤僻的个性，还会提高学生的言语表达能力，增强综合素质。除此之外，就是在与家长沟通的环节，如若有部分家长不配合，很难完成教师所布置的任务，那么班主任有必要通过微信等途径，帮助家长树立正确的教育理念，还能拉近家庭与学校之间的距离，最终形成教育合力，最大限度地提高班级管理效率，利于学生的成长以及发展。

三、深入了解学生，制定有针对性的管理方案

正所谓知己知彼，百战不殆，若想提高小学阶段的班级管理质量，就要求班主任必须深入到学生之中，加强与学生之间的沟通，不仅要了解学生的生活习惯以及个性特点，还要明确学生的家庭背景，为学生的成长以及发展提供帮助，使之养成正确的、良好的习惯，推动学生健康、稳健成长。笔者结合自身多年的工作经验，发现家庭环境对于学生的影响极大，所以，教师有必要深入学生，明确学生的家庭背景，做好数据记录以及信息归档等各项工作，明确学生表现不规范行为的主观及客观原因，从而为班级管理工作的落实提供方向上的指引，对班级管理过程中的不足进行弥补，使得最终的班级管理方案更能为学生所接受。

（责任编辑：文宝）