浅谈新时代班主任班级管理工作

汤飞龙

班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所，班主任作为班级的直接管理者、组织者和实施者，管理的成效对学生的健康成长有重要的影响。因此，班主任要从各方面着手，不断提高自身的管理水平和能力，实现学生的更好更快发展。

一、立德树人，为人师表

立德树人要求教师要树立德业，为人师表，培养人才。党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十九大又提出：“落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的建设者和接班人。”立德树人，为人师表之所如此重要，它是我国教育的理想和目标，也是师德建设的永恒主题和根本任务。

作为班主任，必须懂得“立德”和“树人”的关系，“立德”，就要为人师表，给学生树立道德标杆。“己所不欲，勿施于人”，切实通过自身的良好品德品行、作风、习惯等影响学生，以人格魅力影响学生人格的成长。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格就是教育工作中的一切；只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量”。大量实践证明：教师的人格魅力对学生的心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。“树人”无非是树德与育才两方面，或者说，就是教好学生做人与做事。实际上，解决了“立德”问题，就解决了“做人”问题，“树人”就有了良好基础；接着就要解决“树人”中“做事”问题，培养学生的真才实学、掌握知识和技能，满足个人成长和社会发展需要；最终，确保我们培养的是德才兼备之人，为国家、社会做贡献的有为之人。

为了更好地达成立德树人、为人师表的目标，在教学管理中尝试提出“好人+目标+坚持”的管理理念和要求，这不仅是对自身教学管理和人生价值目标的勤勉，也是对学生的提出的殷切希望和要求。“好人”，首先，要学会政治认同，树立共产主义信仰，坚定中国特色社会主义道路、理论、制度和文化自信；其次，培养学生的法治意识，要求学生做到遵纪守法，遵守社会公德等；再次，要培养学生的公共参与能力，鼓励学生，积极参加社会公益活动，做一个对班级、对学校、对社会和对国家有用的人。“目标”，要求学生尽早树立社会理想、生活理想、职业理想、素质理想.社会理想等。有了这些理想，学生学习、生活才有目标和动力；接着，引导学生为了实现自己对美好生活、学习的向往和追求，逐步确立自己阶段性的目标，再把这些阶段性目标细化为具体的生活、学习目标。“坚持”是最后一步，也是达到下个目标的开始。“坚持”是一件难事，短时间坚持是较容易做到的，但较长时间的坚持是比较困难的，这不仅要求学生对自己的理想、目标有清楚的认识，而且又要有坚强的意志品质和良好的调整方法。当然，班主任在引导学生、督促学生培养坚韧品质中起着重要的作用，要及时纠正学生在生活、学习中的一些不良的习惯，帮助他们培养正确的世界观、人生观和价值观，并培养起他们吃苦耐劳、顽强拼搏的精神等。当然，班主任在这过程中，既是引导者，也是参与者，教师要发挥榜样的力量，在不断强化自身政治认同的同时，坚持以人为本，为了一切孩子，为了孩子的一切，在默默耕耘、付出中实现自身的社会价值。

二、加强学习，提升能力

党的十九大提出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”。就教育而言，教育质量的好坏直接影响到学生素质的高低，而在影响学生素质的因素中，教师的教育，尤其是班主任的教育、管理起着重要的作用。因此，加强教师队伍，尤其班主任队伍建设尤为重要。建设高素质的班主任队伍，除了班主任加强自身学习，不断提高自身的管理水平和能力，还必须接受教育主管部门或学校对班主任专业素养的全面系统培养和建设。

班主任应通过各种途径和渠道主动学习相关理论知识，提升自己综合素质。

首先，班主任要坚定共产主义立场，明确“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的问题。主动加强政治理论学习，提高政治理论水平，提升道德修养，努力在教师、学生中起作表率、模范作用。其次，作为授课教师的班主任应尽快适应新课改的要求，努力加强自身专业知识的学习，及时更新自己的教学理念，尝试更多有效的教学方式、方法提高教学质量和水平，更好地为学生们传道、授业和解惑。再次，班主任还得主动去掌握相关学科知识和基本教育管理理论，对学生出现的新情况、新问题能及时作出预判、进行科学的分析，妥善处理好问题。当然，在平时教育管理过程中，为了更好地达到未雨绸缪、防微杜渐，班主任必须深入學生，了解学生，架起沟通的桥梁，设身处地地站在学生的立场来管理教育学生。针对一些班主任经验不足的情况，可多向有经验的班主任请教，教育是一门大学问，我们要活到老，学到老。多学一些，让教学管理变得更有成效，让我们的学生受益更多。

在接受教育主管部门和学校专业素养培养方面，班主任首先要认识到参加培训的重要意义，新时代教育理念发生深刻的变化，班主任要有所作为、敢于担当，不仅要关注教育的未来，更要关注时代的未来。教育、管理学生不仅在于他们学得怎么样，学得好不好，能不能培养他们的创新意识和能力，更重要的是解决“培养什么人，为谁培养人”的问题。其次，班主任要认真参加培训，加强教育管理理论学习，主动参加各种交流或论坛活动，提升自身专业的教育理论和管理水平。具体说来，通过培训，增强班主任拥有合理的知识结构和较强的教学潜力，激发学生课堂学习的积极性和提高课堂的教学质量，让学生无形之中对班主任产生敬佩之心。通过培训，增强班主任管理和育人科学性和艺术性，能依据学生的心理特点、年龄特征，遵循教育规律，提出切实可行的计划和方法，更好的完成班级教学和管理任务。通过培训，增强班主任全面合作的意识，班级管理需要学校的领导和支持，家长的积极配合，老师们的齐心协力和学生们的充分合作与努力，只有齐抓共管才能形成更大的合力，促进孩子更好更快地成长，达到班级教学管理的理想效果。

三、尝试探索、强化管理

班主任在班级管理中既要遵循一般教育教学和管理规律，又要敢于尝试和探索，寻找一些适合班级管理的有效方式、方法，努力实现班级管理成效的最大化。

首先，班主任在班级管理过程中要发挥先锋模范作用，主动处理好与授课教师的关系，带动他们进一步改进、完善教育教学，提高教学质量和水平。同时，班主任要做好授课教师的后勤保障工作，为他们授课创设良好的班级环境（如班风、班貌等），努力辅助并解决授课教师在授课中出现的各种问题，让授课教师高效授课，保证教学质量和水平。相反，如果班主任忽视班级管理，授课教师在任课中容易产生疲劳（如纪律乱、环境差等）甚至懈怠，这不仅不利于班级教学质量和水平的提高，而且可能会形成不良风气，严重影响学生的身心健康的发展。

其次，班主任在班级的日常管理中除了亲力亲为、认真负责外，更多工作要靠班干部落实、执行。因此，建设一支优秀的班干部队伍尤为重要，班干部队伍建设是班级管理成效的有效保障，班主任一定要任人唯贤、唯能，选择有能力的，同学信任的学生担任级班干部。同时，班主任要在班干部分工上下一番功夫，使班干部们做好本职工作，鼓励班干部们定期开班委会，统一思想、分工合作，把班级管理得更有成效，更好地为同学、教师服务。班主任在班级管理过程中难免有问题，存在管理上的漏洞甚至失误，可任命一名班干部定期收集学生反馈建议，班主任可根据同学们的反馈建议及时对班级管理作出调整，解决学生在学习中、生活中遇到的各种困难，促进他们身心健康全面发展。

再次，班主任在班级管理过程中既要公平、公正对待每名学生，又要在各方面关心学生的成长，包括：生活、学习和人际关心上等。关心他们的生活状况，为贫困的学生或生活自理差的同学提供更多的关心和帮助。在学习上要鼓励每个学生，让他们树立对学习的自信，对学科薄弱的同学，鼓励他们多学、多问，并找相应教师定期给他们指导，同时充分利用网络教学资源，让偏科的同学能及时补缺补差，尽快提高学习成绩。在人际关系上，班主任要起好带头作用，主动处理好和家长、授课教师的关系，引导孩子学会处理人际关系，与人为善，争做品学兼优的好学生。

最后，班主任除了在学校培养学生的良好习惯外，还要和家长密切联系，相互交流，把学校教育和家庭教育紧密结合起来，使学习习惯、道德习惯、卫生习惯、劳动习惯、饮食习惯、交往习惯等各方面相互渗透，家长要注意督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的习惯。在班级管理过程中一定充分实现班（级）家联合，让家长认同班主任班级管理理念并积极配合班主任的班级管理和教学工作。班主任可以利用家长微信群、家长委员会议、家长会、家访等多種形式和家长沟通、交流，形成学校、家长和班主任三方合力齐抓共管，促进学生在德智体美劳全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

（责任编辑：文宝）