初中信息技术课程生活化教学漫谈

王可帅

[摘 要] 在初中信息技术课堂中开展生活化教学，需要遵循教学开放性和教育价值性的原则，实现教学内容、教学方法和教学过程的全面生活化，提高学生对信息技术知识学以致用的能力，从而全面提高初中信息技术的教学质量。

[关键词] 初中信息技术课程；生活化；综合素养

信息技术已经成为学生掌握信息技术服务于社会生活的重要课程，它更加强调培养学生的信息技术科学精神和综合素养，将生活化教学融入信息技术课程中，实现教学内容的直观化、形象化和生动化，更好地满足新课改教学目标的要求，让信息技术课堂教学充满情趣，真正起到培养学生综合素质能力的作用。

一、初中信息技术课程生活化教学的原则

1.教学的开放性原则

初中信息技术是一门新兴的专业课程，它对教师的信息技术和教学能力都提出了非常高的要求，需要教师打破传统课堂教学模式的枷锁，从学生的社会生活中寻找课堂教学的信息化资源和教学切入点，保证课堂教学是基于开放性原则的教学活动，鼓励学生能够从生活实践中汲取课堂上的学习素材，通过多种信息手段来解决生活实践中的现实问题，从而能够有效培养学生的创新精神和主动探索意识。

2.价值性原则

初中信息技术是一门基于信息技术的专业课程，它对学生掌握一定的计算机技术、网络技术和信息技术提供了很大的帮助。因此，教师需要在课堂教学中积极选取生活化的教学资源，组织学生感受信息技术给生活带来的便利，而学生一定要学会运用课堂教学内容来提高自身的信息素养和综合素质，从而保证课堂教学内容有效转化，体现初中信息技术课程的价值性。

二、初中信息技术课程生活化教学的措施

1.实现教学内容的生活化

在初中信息技术课程中推行生活化教学，需要教师从学生的社会生活中挖掘相关的素材，保证学生能够通过生活中的物品感受信息技术的优势，从而对一些抽象的概念、名词产生感性的认知，最终能够将所学的信息技术应用到生活中。

例如，在关于“计算机网络”的教学中，很多学生一开始可能对计算机网络的概念、功能、分类等知识点缺乏清晰的认识，教师可以从学生日常生活中进行的网页浏览、邮件发送等场景入手，指导学生理解其中所包含的网络通讯语言及IP地址等计算机网络知识。通过这种生活化的教学，能够将计算机网络中枯燥、抽象的知识转变成鲜活生动的生活现象，保证学生能够在活学活用的基础上掌握课堂教学的重难点，有利于学生利用教学内容解决生活中的网络问题，真正推动初中信息技术课堂教学内容的有效转化。

2.实现教学方法上的生活化

初中信息技术课程教学内容比较抽象，而教学活动比较闭塞，需要教师在教学方法上多下功夫，积极选取生活化的教学内容来诠释课堂教学的重难点，改变传统封闭的课堂教学为广阔、开发式的线上线下统一教学，保证学生能够通过信息技术开展生活化探究，从而把学科知识与他们固有的生活经验联系起来，在生活中学习，在生活中体验。

例如，在关于“计算机数据安全”的教学中，教师可以组织学生利用网络教育资源搜集关于生活中计算机病毒传播的发展演变和社会事件，掌握计算机病毒的信息特征和传播途径，可以借助网络信息平台为学生的学习提供素材和学习空间。

3.实现教学过程的生活化

初中信息技术课程对学生的学习规律和学习过程都提出了更高的要求，需要学生具备良好的信息素养和综合素质。因此，教师应该在教学过程中设计生活化的教学场景，开展有关生活体验的教学活动，落实各项生活化的教学策略。

例如，在有关“文件夹和文件的创建、复制、移动、删除”的教学中，教师可以引入生活中文件夹的概念，引导学生观察现实生活中文件夹是怎样进行有效管理的。在此过程中，教师可以组织学生将“我的电脑”“文件夹”和“文件”与生活中的相关事务做到有效关联，组织学生进行分组讨论，积极分享自己的学习心得。通过这种贴近学生社会生活的教学活动，帮助学生通过生活实践来感受信息技术专业课程的技术优势，有效培养学生主动探索的学习精神和不斷进取的创新精神。

三、总结

总之，初中信息技术生活化教学具有明显的优势，通过实现教学内容、教学方法和教学过程的生活化，既能真正创建生活化的信息技术教学情境，又可以激发学生的学习潜能和学习兴趣，有效培养学生的信息技术核心素养。

参考文献：

[1]朱卫萍.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].学周刊，2018（30）.

[2]仇小妹.浅析初中信息技术课程“生活化”策略[J].中小学电教（下），2014（05）.

（责任编辑：吕研）