基于史料实证素养的高中历史教学设计

霍林

[摘 要] 历史的英文名为“History”，主要是指记载和解释一系列人类发展进程中历史事件的一门学科，是人类文明的轨迹。在高中阶段，历史课程是重要的组成部分，也是高考中的一门主要课程，占据100分值，直接影响到高考的总体成绩。因此，学好高中历史非常重要，本文就探究史料实证素养下的高中历史教学设计。

[关键词] 史料实证素养；高中历史；教学设计

在新课改实施的背景下，对高中历史教材进行了改动，使得高中历史教材中包含了更多学科核心素养方面的知识，力求提高高中生的历史价值观，对历史有更深入的了解，能够具备“史料实证”的素养。基于此，本文拟探究历史课堂培养高中生史料实证素养的对策，以期在高中历史课堂上实现育人目标，提高高中历史课堂教学质量。

一、史料实证素养基础上展开高中历史教学的意义

众所周知，历史学科具有一定的育人功能，通过历史教学可以有效提高高中生核心素养，让高中生养成正确的历史思维能力，进而可以在高考中取得理想的成绩。但是目前，教师在进行高中历史教学设计时，还存在一些问题，无法取得理想的教学效果，面对此种情况，就需要教师在史料实证素养下展开高中历史教学，其重要意义主要体现在以下两方面：

一是史料实证素养基础上的高中历史教学设计是实现历史学科核心素养目标的重要方法之一。史料是历史学科的重要载体，通过对史料的解读，可以让高中生对历史的发生时间、发生地点等相关要素合理理解，进而可以构建一个完整的空间轴，提高历史证据意识，养成较高的核心素养。

二是史料实证素养基础上的高中历史教学设计是活化史料教学的重要基础。由于历史学科是指人类过去发生的历史事件，具有一定真实性。教师在史料实证素养基础上展开高中历史教学设计，可以将高中历史教学“亲近化”，活化历史教学，让高中生在历史学习过程中可以长时间集中注意力，从而有效增強历史课堂的活力，实现高中历史课程的教学目标。

二、史料实证素养下的高中历史教学设计对策分析

1.高中历史教学设计的多元化

众所周知，高中历史学科具有综合性，内容上涵盖古今中外，非常广泛，面对此种情况，教师要想取得较好的教学效果，就需要在史料实证素养下，让高中历史教学做到多元化，以历史为依托进行学科间的渗透与综合，让每一位高中生在历史学习过程中可以养成思辨能力，认真研究历史知识点，将历史知识的盲点进行消除，从而实现古代历史和现代历史的有效对接，保证高中历史课堂教学效果。

2.高中历史教学设计的梯度性

高中历史有简单有复杂，对复杂的、难以理解的历史，高中生在学习过程中经常会出现困难的状况，在此种情况下，就需要教师在史料实证素养下，让高中历史教学做到梯度性，由简单到复杂，循序渐进，对一些高年级的学生可以选择一些深层次的历史事件，而对低年级的学生，则需要保证所选择的历史教学内容侧重趣味性和生活性，从而让高中历史课程做到有效衔接，提高课堂的人文性。

3.高中历史教学设计的适度性

在我国社会经济迅速发展的今天，历史研究脚步加快，史料也在不断更新，在此种情况下，教师在展开高中历史教学设计时，就需要做到适度性，根据高中历史教材合理选择史料，确保所选择的史料贴合历史，不仅有助于拓展学生历史思维能力，还可以让高中历史教学做到有理、有据、有度，从而正确解读历史，提高每一位高中生对历史史料的理解，实现教学目标。

总而言之，历史学科作为一门以史料为依托的课程，在教学中需要教师和学生通过探究、论证获得历史知识、优化历史理解。面对此种情况，教师在展开高中历史教学时，就需要合理积极培养高中生的史料实证素养，让高中生在历史学习过程中，潜移默化地养成历史学科特征的关键能力，正确解读历史、了解历史，进而树立正确的历史价值观，从而提高历史学习成绩。

参考文献：

[1]赖少云.关注史料教学传承学科素养——基于提升“史料实证”素养的高中历史史料教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（34）：11-13.

[2]赖少云.关注史料教学传承学科素养——基于提升“史料实证”素养的高中历史史料教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（5）：2-4.

[3]陈温柔，谢志芳.构建问题式课堂，提升史料实证素养——以“全面抗战的爆发”课堂实践为例[J].西部素质教育，2018，4（9）：218-219.

（责任编辑：吕研）