教研组活动要从“浅层次”中走出来

吴维煊

由任教同一学科的教师组成的教研组是学校重要的教师组织，教研组活动是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要学习方式。真正有质量的教研组活动对提升教师的教育理念及教学方法所起的作用是巨大的，很多学校都十分重视教研组的建设。

但是，我们不得不承认的是，当前部分学校的教研组建设质量很不理想。每次活动都是在学校规定时间内被动开展，活动内容也很简单，如上一周有教师开了公开课，大家就评评课，而评课时基本都是先说好话，再客客气气地提出一个无关痛痒的小建议。这样的教研组活动，基本上没有“研”的成分，而是处于“浅层次”的状态，对教师的专业成长几乎没有什么作用。

按理说，教研组成员都任教同一学科，应该有更多的共同语言，有更多的问题需要讨论，教研组活动应更具专业性、研究性和学术性。而之所以会出现落差，是因为有经验的教师不愿意把经验拿出来分享，有问题的教师不愿意把问题拿出来请教。

“浅层次”的学校教研组活动，不仅使教师失去了一个专业成长的平台，也容易让严谨的教学研究走向形式化，影响学校教学质量的提升。所以，要让教研组活动真正达到研究的目的，笔者以为，不妨从小课题入手。所谓小课题，是介于大课题研究与教师反思活动之间的教研形式，也叫微课题或草根课题。小课题所要探讨的问题，既可以是即时性出现的问题，也可以是長期存在的问题；既可以是某教师个人的问题，也可以是大家共同存在的问题。不过要注意的是，不管问题来自哪里，教研组的小课题研究必须是本学科组自己的问题，切忌从学校层面用整齐划一的方式给各个教研组规定统一的小课题选题，更不要用开学初做计划的方式，把小课题研究选题提前计划好，并要求在规定时间内进行研究。

另外，小课题教研组活动要不搞形式、不玩花样，回到真实的课堂，回归教研的本真，以常态课教学为载体。因为在真实的课堂中，很多教学中的问题自然会真实地暴露出来。有了问题，才有了教研的方向，才能让教研活动从“浅层次”中走出来。

（责任编辑：文宝）