农村中学家校共育的困境及对策

杨雄敏

学校教育要在每一位孩子身上产生积极作用，需要家庭教育的高度契合，只有真正意义上落实家校共育，学生才会向教育的目标靠近。否则，学校和老师再努力，学生还是容易出现各种问题。下面，我先通过几个案例分析，了解农村学生家庭教育面临的现实问题。

案例一：学生骑摩托车摔成重伤，谁之过？

今年中考之后，我校初三学生发生了一件令人痛心的交通事故。中考结束当晚，初三年级学生D和学生Y等四人晚饭后共骑一辆摩托车去市里，逆向行驶与一辆小车相撞，事故导致D同学腿骨骨折，Y同学内脏器官受损，头部严重撞伤，生命垂危。

听到这一消息，我首先是痛心，为两个花季少年受到如此重伤感到十分担心。既而又产生愤怒，愤怒于家长的无知和放任。学校一直在狠抓安全教育，特别是对未成年人骑机动车现象三番五次、三令五申强调过，必须禁止。针对曾出现此类现象的学生，学校逐一给家长发放《告家长书》，以书面形式郑重通知。

此次事故中受重伤的Y同学家长，我甚至打电话进行过沟通，想要父母阻止其行为。遗憾的是，其母亲很不以为然，言语间流露出管不住孩子的无奈。

分析：是什么原因导致悲剧发生？我想父母从小对孩子的放纵，是非常重要的原因。未成年学生骑机动车，在白关镇已不是个别现象，一些家长甚至认为孩子这么小就能驾驶机动车，是孩子聪明、有能耐的表现。家长的如此认知，以及对生命安全的漠视，是酿成悲剧的主要原因。由此也再次提醒我们，学校的生命安全教育要从家长抓起。

案例二：女生翻围墙出学校夜不归宿，背后的原因在哪？

某天中午，初一年级同一个班两女生T和D翻学校围墙外出，年级组长、班主任和政教处的老师从中午开始一直在校内寻找，始终没有找到，然后告之家长，老师们十分担心。接到老师们的报告后，我也十分担心。我觉得应该马上采取行动，于是我和负责政教处的老师决定进行家访。先到学生T家中，通过和其母亲交流了解到该女生从小学开始就有偷东西的习惯，由开始偷食物吃发展到偷钱，且金额越来越大，每次她偷钱后家长就会将她痛打一顿。现在已发展到经常不回家，并和社会青年交往，端午节几天就在同学家住。

晚上八点多，我们又一起来到学生D家中，之前经过几次电话其父亲才同意回家协助处理此事。到其家中我们了解到，D和T两人中午一点多钟回过家并在家中洗澡后外出。我让D的父亲与其通话、发短信，都没有联系上。就这样，带着一颗不安的心我们度过了一个晚上。

第二天上午，接到政教处电话，说家长已与孩子联系上，知道她们的具体位置。我立马安排副校长和政教主任开车前去接她们回校。经询问，两女生这一夜在市里见李姓网友，并和三男两女一起唱歌，等等。

分析：两女生的行为想起来就令人后怕。学生T的父母关系紧张，其父亲长期在外基本不管她，孩子一旦犯错就是一顿打骂，这让T养成了桀骜不驯的性格，现与家人已基本没有交流，每天回家就是关闭房门，独自上网玩手机和网友聊天。

学生D的父母离异，她和父亲住在一起。以前本来比较听话，也从未出现夜不归宿的现象。近期她受T同学的影响，想要外出打工，并将其带回家住宿，其父亲并未加以阻止，女儿的反常行为没有得到家长足够的重视。思考两女生的行为，其各自的家长负有不可推卸的责任，其原生家庭教育出现了严重问题。

案例三：学生不愿进教室在校园玩“捉迷藏”，是品德问题还是心理问题？

初一年级学生Y在校园一棵树下睡觉，而且不是一天两天了。询问原因，他含糊说是班上同学讲他的坏话，他讨厌同学和老师，所以不愿到教室去。

这孩子在升入初中前，就读的小学老师曾提醒我们，Y经常不进教室，需要老师到处找人。但同时，我又了解到，Y每天很早就会到校，然后帮助同学捡拾本班公共区的垃圾，中午就餐时常提前到食堂，为同学们分发餐具。

分析：因讨厌同学不肯进教室，却又热心帮助同学，矛盾从何而来？分析家庭情况，或可找到原因。

Y来自离异家庭，由其父抚养。忙于生计的父亲，每天早出晚归，这让Y极度缺乏安全感。对于老师和同学的批评意见，他像刺猬一样不自觉地抵制，逃避教室实则是缺乏安全感的具体表现。Y此举，更多出自心理问题，而这种安全感的缺乏，与原生家庭有直接联系。

案例四：为何学校常抓不懈，但学生乱丢乱扔现象难见好转？

自上期起学校一直在抓学生的日常行为习惯，卫生习惯是重中之重。“挑战21天”，“臻美”行动……一年时间过去，学生的卫生习惯并未见真正改变，校园和教室里乱丢乱扔现象依然普遍，这既有班级和学校管理的责任，又与学生在家里长期的卫生习惯密切相关。

分析：學生生活在农村，其原生家庭里乱丢乱扔就习以为常。再看看镇上街道的卫生状况，乱停乱放、乱丢乱扔现象比比皆是，学生在如此环境中又如何能长期保持良好卫生习惯？

学校的重要使命是培养合格公民，要改变乡镇居民的文明卫生习惯，学校应当承担义不容辞之责任。

以上案例，真实地发生在我校学生身上，每一个案例都折射出农村教育的艰难。其中固然有学校自身的原因，但也与学校教育的外部环境相关，特别是每一个孩子原生家庭的问题，对学校教育的影响极大。

唤醒家长和社会对家庭教育的重视，实现家校共育是每一个在农村的教育工作者需达成的共识。如何实现家校共育？结合本人经历、思考与学校实际，建议如下。

第一、办好家长学校。要改变农村教育，必须改变家长对教育的认识，提高家长育人能力和水平。

我校在家长学校建设方面做了一些有益探索，借助“幸福家”公益组织，成立白关中学家长成长中心，组织家长开展线下和线上的学习培训；成立学校、年级组、班级三个层面的家委会，充分发挥家长委员会在家校沟通方面的作用；撰写《致家长的一封信》发给每位家长；家长委员会牵头组织家长参与学校工作，如参与监考、派家长参与晚自习管理，等等。这些工作帮助家长逐渐深入地了解学校，理解老师教育孩子的苦心和难度，支持学校教育教学工作，为真正意义上做好家校共育搭建平台。

今后，我校还进一步将安全教育、行为习惯教育、心理健康教育等元素融入家长学校，充分发挥家长学校在全方位育人方面的作用。

第二、做实心理健康教育。育人先育心。我校首届心理健康教育节暨5·25心理健康教育周活动就是基于此考虑而开展。

“杨校长，这样的活动以后还会有吗？”

“杨校长，这个活动我很喜欢，蛮好玩的！”

……

受到学生普遍欢迎的活动，今后将常态化、序列化。同时，还可发挥我校“心悦”心理健康辅导中心的作用。让每一位老师都成为学生的知心人，成为学生心理健康教育的辅导员。另外，我们还要将心理健康教育延伸至孩子的家庭，让家长也重视起心理健康教育，成为孩子心理健康的引导者和守护神。

第三、重拾传统的教育手段———家访。家访曾是老师常用的教育手段。如今，随着现代通信手段的发展，家访已越来越少。我认为很可惜。无论电话、QQ还是微信，都取代不了家访。

尤其在农村，家访还是有许多优势。老师们来到孩子家里，和孩子及家长坐在屋前的坪里，聊一聊孩子的情况，了解孩子在家的表现，提提对孩子的希望和要求，让家长感觉自己的孩子受重视，给孩子以希望和信心，远比请家长到学校有效果。当然，老师一定要避免变了味的家访：如让家长请客吃饭给家长添麻烦，又如家访的目的就是去告状，等等。

第四、注重家校沟通的艺术。教师职业的特点之一是与人打交道，而难处也在此。

比如，如何与性格各异的家长群体打交道，就是老师们的必修课。过往经验中我发现，老师在与家长沟通时容易走入两个误区：害怕家长、底气不足，或是高高在上，把家长当学生，不会换位思考。

其实，在和家长沟通时，一定要把握一个基本点，即将家长拉到自己一方，共同组成教育孩子的同盟军。

第五、学校真正落实全员育人、全方位育人。教育是复杂的，其复杂来源于人性的复杂。每一位学生都是復杂的，其背后的原生家庭更加复杂，要想获得良好教育效果，必须将所有的从教者（包括家长和社会）凝成教育合力。

全员育人、全方位育人是很多学校提出的口号，但真正落实的效果并不好。它需要所有老师跳出学科教学的固有思维，向学科教育转变；需要每一位老师关注学生在校的一切言语和行为，参与到学校的管理中；需要全体老师以身作则，身教多于言教；需要学校将部分不懂教育的农村家长拉到教育的路上，携手共同撑起孩子健康成长的一片蓝天。

（作者单位：株洲市芦淞区白关中学）