部编初中语文教材中的写作引动

蒋兴超

（南京外国语学校，江苏南京 210018）

学生写作，常存在无“米”可炊、无从写起的状况。解决问题的良策在疏，在通，在引动。

引动，即触发、引领、推助。教师应深层地触发学生写作的情思，引领写法运用、技巧表达、章法借鉴，推助学生更好地用文字表达思想。引动的意义在于促进学生发掘素材，激活他们的写作热情和思维，产生写作的兴趣，树立写作的信心。

部编教材对课文的选择下了很大功夫，选文既兼顾经典性、可读性，选择大量思想格调高、语言形式美、值得诵读涵咏的作品，也考虑到文体的多样性、典范性，以及篇幅、深浅的适合。本文以具体实例来谈部编教材写作引动的八种形式。

一、从“积累拓展”中引动

部编教材中，课文后的“积累拓展”为写作引动的最直接路径。“积累拓展”立足课文的情节、形象塑造、情感表达、写法技巧等，要求学生以此寻求写作的路径和方法。例如：

寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。设想一下，如果赫尔墨斯没有自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

——部编教材七年级上册第22课《寓言四则》

写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。

——部编教材八年级上册第14课《白杨礼赞》

无论是重设情节，改编寓言，还是写法应用，都由课内所学引动，指向写作思考和实践。这种引动，以刚学过的课文为基础，具有及时巩固的作用，是学以致用的良好方式。

二、以课文实例引动

以课文为实例，引动单元主题写作，是部编教材最为常见的写作引动方式。单元主题写作，常以教材内某一单元的多篇文本来引动，材料丰富厚实，具有很强的借鉴性。在这种引动中，多篇课文是一座座桥梁，一头连着学生的课内阅读积累，一头连着写作要素、具体写法的指引。例如：

联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。联想和想象在概念上有区别，但在实际写作中往往又交织在一起，结合着用。如郭沫若《天上的街市》，诗人把彼此相似或者相关的事物连在一起，做了许多美丽的联想：

——部编教材七年级上册第六单元写作《发挥联想和想象》

这种引动，既让课内的经典文本再次闪光，又以亲切可感的方式拉近了与学生的距离。课内文本像一面镜子，引动似一道沟渠，天光云影相映衬，引动确有实效。

三、用课外文本引动

部编教材有时也用课外的经典文本引动单元主题写作。课外的经典文本为课内本文有益而必要的补充，两者遥相呼应，诠释写作内涵，阐明写作要义，指明写作方法。如：

同学们学写传记，可以从写小传入手。比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物的特点。例如老舍在《著者略历》这篇小传中这样写道：

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息。

这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结合个人主要经历，集中表现自己的特长爱好、性格特点、行事风格等，语言幽默生动，很有表现力。文章很短，内容却全面、充实而又重点突出。

——部编教材八年级上册第二单元写作《学写传记》

小传垂范，堪为经典，直观有效地引向了写作要义。用课外的经典文本引动写作，不失为良策。

四、单元主题整体引动

部编教材的写法指津、要领提示和写作实践，主要以单元主题的形式来安排和渗透，因此单元主题的整体引动，成了写作引动的重要方式。

（一）单元内容的引动

部编教材的单元课文，通常以某个主题或某种写法来编排。由单元主题的整体写法特点直接引向写作指导与写作实践，能让学生在熟悉的环境中邂逅“故友”、发现新知，非常具有示范性和引领性。例如：

细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。如《台阶》中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写，都很好地表现了父亲的勤劳能干。

细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。《卖油翁》中写卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理。

——部编教材七年级下册第三单元写作《抓住细节》

部编教材七年级上册第三单元有四篇文章，即《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》《卖油翁》，皆是以事写人，人物形象在细节中塑造得鲜活丰满。四篇文章本身就是写人的最佳示范，教师在指导学生写人时，再从不同角度分析阐释，让学生注重“抓住细节”。这样，单元主题写作更加明晰易懂。

（二）单元文体的引动

部编教材有时根据文体编排单元，所以，以文体特点为抓手引动写作，也是有效的途径。例如：

课文毛泽东《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》夏浩然、樊云芳：《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》蔡年迟、蒲海洋：《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》写作任务任务一：新闻阅读任务二：新闻采访任务三：新闻写作

——部编教材八年级上册第一单元写作《新闻写作》

课文竺可桢：《大自然的语言》阿西莫夫：《阿西莫夫短文两篇》利奥波德：《大雁归来》陶世龙：《时间的脚印》写作任务说明的顺序

——部编教材八年级下册第二单元写作《说明的顺序》

这两则材料，前者是新闻稿件撰写练习引导，后者为写作时说明顺序安排引导。两个单元文体特点鲜明，为学生的写作引动提供了很好范例和借鉴。像这种多篇课文同一指向，让学生多方面借鉴比较、反复领会，然后学以致用，便是单元文体引动的便捷与益处。

五、写法的具体引动

写作引动的核心在于写法指导，教师要按写作要素进行讲解，既要有方法指南，又要有要点提示；既有内涵阐释，又有实例剖析。而方法举隅与生动范例并重、阅读和写作共融共生，是部编教材写作引动的显著特点。例如：

故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。比如在《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到听了孙权的劝告“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象才更加丰满。

——部编教材八年级下册第六单元写作《学写故事》

在写作中，景中如何含情？人物怎样才有血有肉？用学生熟悉的课内经典文本作为示范文本，鲜活易懂，能让学生对文本进行二次阅读和深层阅读，激发他们主动探寻写作技法。

六、写作实践引向生活

无论以何种方式点燃写作兴趣、解读写作技法，最终要落实到写作实践上。部编教材的“写作实践”部分，作文题目大都贴近学生的生活。例如：

以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。

——部编教材七年级上册第四单元写作《思路要清晰》

你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。

——部编教材七年级下册第四单元写作《怎样选材》

以学生学情为本，从学生的生活实际出发，作文命题贴近学生生活，学生写作时才会有真表达，文章才会有真性情，引动才会有真实效。

七、引向自由写作

学生善于观察、敏于思考和自由表达的写作，常是自由写作；规定要求、时间、字数，一部分学生写起来缩手缩脚的，往往是命题写作。自由写作是活水，反映了作者思维的活跃和视野的开阔；命题写作是基础，是写作方法的锤炼和规范的遵循。有了命题写作的训练和基础，学生可以更好地进行自由写作；有了自由写作的灵感启发，命题写作更能彰显个性。部编教材为学生自由写作和命题写作搭建桥梁，引向学生写作素养和能力的全面提升。

写法指津：

突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。

写作实践：

我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

——部编教材七年级上册第五单元写作《如何突出中心》

“写法指津”是对写作章法的阐明，让学生习得写作的规范；“写作实践”则指向学生的生活，倡导自由表达。努力破除自由写作和命题写作的隔阂，切实提高学生写作能力，是部编教材的指导方针。

八、从写作网络中引动

部编教材还注重选取文章的全面性和逻辑性，旨在为学生搭建系统立体的写作网络。从记事、写人到写景、说明，从撰写新闻稿、演讲稿到学写读后感、游记，从抓住要素到学习仿写，要素为点，文体为面，点面相济，搭阶而上，全面立体地构建写作网络。例如：

部编教材部编教材七年级上册七年级下册八年级上册单元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题写作热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象新闻写作学写传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体八年级下册单元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题写作写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明学习仿写说明的顺序学写读后感撰写演讲稿学写游记学写故事

单元主题突出，网式布局合理，文体安排实用，处处彰显部编教材将写作引向专业系统的网络构建精神。