课堂如此灵动，教育果然美好

刘春艳

摘 要：现代音乐课堂，一改过去一支笔、一架琴、一台录音机的传统模式，同时引进了能够获取、处理、编辑、储存、展示包括文字、图像、声音、视频等不同形态的信息的多媒体技术，将听觉艺术拓展为极具光、色、音、像的多姿多彩的艺术空间，学生通过多媒体信息技术能感受课堂灵动和美好的氛围，怡情悦心。这不仅极大地激发了学生学习音乐的兴趣，并且在直观的教学情境中，课堂容量增大了，教学难点突破了，教学效率也提高了，有利于提升了学生的音乐素养，促进了他们的审美体验和个性发展，也让教师感受到了教育的美好。

关键词：灵动;美好;多媒体;音乐素养

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-05 文章编号：1674-120X（2019）31-0115-02

读包祥先生的《教育原来如此美好》，笔者感受到作为一个教育工作者的幸福与快乐，一个学校文化耕耘者的充实与满足。行走在文化犹如空气般流动的湖南省湘潭市岳塘区湘机小学教育集团（以下简称“湘机小学”），浸润在知识的海洋里。笔者和学生朝夕相伴，携手同行，呼吸着音乐的芬芳，享受着音乐的魅力，我们心驰神往，流连忘返。笔者全心全意地投入教学，在扎实备课与精心上课中，笔者的左膀右臂就是多媒体，它使笔者创造了灵动的课堂，凸显了教育的美好！

一、怡情悦心，激发音乐兴趣，感受教育的美好

学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。在课堂上，教师运用多种多样的电教方法，能使学生轻松舒畅地发展个性，全神贯注地投入学习。如借助投影，灵活巧妙地导入新课，引发了学生的探究心理。在教授三年级《春来了》时，笔者预先播放了《滴哩滴哩》的MTV，学生随着音乐舞蹈寻找春天，在观赏了多媒体播放的春天美景之后，仿佛看到了美丽的春天翩翩来到了人间。接着投影出示没有涂颜色的图画，画面中有小河、小鱼、鸭子、小草、桃树等，笔者让学生拿着颜色扮演“春姑娘”，要求每找一处“春天”就涂上一种颜色。于是，小草发芽了，桃树开花了，小河淌水了，鸭子和小鱼在嬉戏……在课堂上笔者将学生带进了春天美好的环境中，学生自己参与了春天的活动，体验了春天来临的意境。悦耳的音乐和形象的刺激，让学生的情绪处于高度的亢奋状态，最大限度地调动了学生的积极性，学生很快理解和学会了歌曲，并加以表现。

二、改革拓新，增大课堂容量，领略教育的美好

音乐对于触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用，而教学中学生往往兴致淡漠、不以为然。其原因主要是教师千篇一律的空口说教，单调统一、无声无趣的黑板教学挫伤了学生的学习积极性，而且这也导致教师课前的准备烦琐杂乱，费力耗时。而使用电教方法，教师在课前把教学内容制作成精美的课件，课堂上按照教学流程得心应手地把影像清晰而规范地呈现在视频上，图文并茂，引人入胜，从而节省了教学时间，集中了学生的注意力，提高了他们的兴趣和积极性，使学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。如在欣赏《龟兔赛跑》时，笔者把电视片《动物世界》中乌龟、大象、天鹅、兔子、袋鼠等各种不同情态的片段剪辑组合，和着音乐播映出茂密的森林里别开生面的动物竞技。再辅之简洁精辟的语言进行引导，給学生以生动真挚的情境感染，诱使学生在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中逐步拓宽审美思路。学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，展开审美想象，获得真实的情感体验。

三、创情入境，展开直观教学，展现教育的美好

学生的年龄小，经验不足，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。乐理往往是学生感到乏味、教师感到头痛的事。因此，教师可以运用电教多媒体方法进行形象化教学。这样学生不仅理解了音乐概念，而且真正体会了概念的内涵。小学音乐课本第一册的音乐欣赏《狮王进行曲》，笔者边播放音乐，边利用屏幕播放狮子的形象和其他小动物的形象，使学生在边看边欣赏的过程中，充分展开想象和联想，了解到强大而有穿透力的声音造型表现的形象特点，洞察其深层意境，使学生意识到小动物是多么的可爱，是我们人类的好朋友，我们要精心保护它们，和动物友好相处。总之，多媒体给我们的音乐教学注入了活力，使我们的音乐课魅力四射，提高了学生的音乐学习兴趣。

四、突破难点，打造教学亮点，创造教育的美好

京剧是我国的国粹，被人誉为“东方歌剧”。但对小学生来说，他们平时与京剧接触很少，更别提观看京剧表演了。在六年级下期学习京剧这课中，教师如果仅用谈话的方式与学生讲解京剧的知识，学生根本无法确切地了解京剧艺术，也无法感受京剧艺术的魅力。所以只有借助多媒体信息技术，才能解决这个教学难点。在这节走进京剧的课堂里，笔者先给学生呈现了著名京剧表演艺术家梅葆玖的视频《苏三起解》，学生仿佛走进了剧院，个个成了小戏迷，迫不及待地想一探京剧之究竟。

谈到四大功夫，笔者对应选取了几部京戏的片段，在观看了《卖水》之后，学生领略了“念”的功夫，一起欣赏了《红娘》的片段后，学生了解什么是程式化表演。而四大行当的感知，笔者则是选取了几个角色的图像来进行描绘，学生对“生、旦、净、丑”这四大角色的性格、特点、造型都有所知晓，都积极参与勾画脸谱，体验京剧艺术的精彩纷呈。一张张精美脸谱的呈现，一段段精彩视频的展播，一句句精辟的讲解，让生疏枯燥的戏曲知识变得活泼生动。多媒体为传承京剧艺术打开了一张便捷的大门，这就是多媒体教学的魅力所在。

五、丰富多彩，渗透情感体验，呈现教育的美好

音乐是听觉的艺术，只有以高度的注意力，平心静气地完全沉浸于音乐中，方能入情、入境、动情、联想，并体验音乐所表达、描绘的各种丰富多彩、细致的感情色调。而当前绝大多数的学生对教材中的民歌、戏曲音乐、管弦乐、交响乐、歌剧、舞剧音乐等感到非常陌生甚至排斥。上课时，由于缺乏主动的内心期待和体验，难以融入音乐课堂，对抽象、流动的音响无法把握，更难以感受音乐形象，体验音乐情感，势必导致欣赏效果不佳。音乐是听觉的艺术，并不意味着在教学中仅仅让学生反复听便可达到教学目的，反而，长久单一地刺激听觉器官，容易使学生感到疲劳以至分心。音乐也是情感的艺术，只有在理解音乐的基础上，才会去听、去感受乐曲。视觉是最重要的信息通道，在人们学习的过程中所起的作用最大。教师采用多媒体辅助音乐欣赏教学，发挥其音、形、图、文的优势，在播放音乐的同时，配以与音乐相关联的鲜艳生动的图文，调动起学生的视、听等多种感官，平时对音乐不感兴趣的学生此时也能将注意力集中在屏幕上，音乐伴随图文信息一起进入其脑海，使其渐渐地被带入音乐中。而本身对音乐感兴趣的学生则更加全神贯注，很快地进入音乐中。多媒体电脑通过视觉的形成，把音乐作品的背景、内容、形象、情绪化为可视画面，在教学中有机地呈现，从而激发其主动学习的欲望。 例如，在欣赏莫扎特《第三小提琴协奏曲》的时候，乐曲背景知识、曲式结构、作者介绍等的讲解与乐曲的欣赏不能同步进行，这样即使教师一边欣赏一边讲解，或欣赏一段完了再讲解，都破坏了音乐教学的整体性，又影响了学生对音乐形象的想象，削弱了音乐的艺术魅力，及学生欣赏音乐的兴趣，而多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。教师可以先介绍一下作品的内容，然后展示制作完成的课件，音乐响起后，画面一幅一幅的出现，下面配以文字说明，学生既体会到了乐曲的美，又理解了乐曲的内涵 ，深刻地感受到了乐曲所表达得意境。又如在欣赏课《牧歌》中，笔者不仅收集了大量蒙古的资料、片段，还特地找了一个《牧歌》的舞蹈，让学生边欣赏舞蹈边听歌曲，充分感受到歌曲的意境美。

六、开放探究，发展创造精神 ，拓展教育的美好

音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。学生在欣赏乐曲《春之声圆舞曲》的时候，仿佛看到小鱼儿在水里跳跃;柳树被风吹地沙沙作响;洞里的泉水叮叮咚咚，这些正是他们张开想象的翅膀，展开积极想象的结果。在教学中笔者常发现存在这样的问题，教学往往只侧重于欣赏旋律、节奏的表面特征，学生脑海中却并没有丰富的、生动的、多彩的符合音乐特征的音乐形象，即使想象出个别形象却也老套、模式化、缺乏鲜活的动态。在学生缺乏想象力的同时我们也应该反思作为教师的责任：单凭音响所传达给学生的信息是否太单一了？仅针对听覺的刺激来唤起学生的丰富想象时，对性格内向的学生，我们是否该用更多维的刺激来丰富他们或是唤起他们已有的表象呢？欣赏《花好月圆》《彩云追月》这类的古曲，由于时代的久远、古今文化的差异，学生也难理解。多媒体集音响、文字、图像于一体，创设丰富的情境，使学生在丰富的信息中得到鼓舞，敞开心扉，有效地激活想象。如藏族民曲《阿坝夜会》描绘了藏族人民在快乐地载歌载舞，反映了一种非常热闹的喜庆场面。我们可以在课件中展示相应的画面或没有音乐的片段，让学生仔细观察，然后出示几段音乐让学生来自编一小段音乐，可以直接哼出来，也可以写谱，然后唱一唱。由此可见在小学音乐教学中，教师应充分发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，利用有效的教学用具，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们的创作灵感。

多媒体信息技术的广泛运用，已经为我们的音乐课堂增添了知识的厚度、拓展了艺术的高度、丰富了想象的空间，为我们的学习带来意想不到的惊喜和愉悦。可以说，多媒体就是音乐课堂的彩翼，笔者希望带领学生遨游在音乐的世界，让每个学生都成为音乐的精灵，真善美的化身。课堂如此灵动，教育果然美好！

参考文献：

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