湖南省长沙市雨花区联盟开发型劳动实践教育研究

曾卫芳　杨玺

摘 要：劳动实践教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针、提高学生总体素质的基本途径。文章提出了劳动实践教育研究在立德树人中的重要作用，指出湖南省长沙市雨花区通过联盟开发以跳马片区为主的7个研究项目，进行劳动实践教育研究的有效模式。

关键词：联盟;开发;基地;绿色

中图分类号：X-4 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-10 文章编号：1674-120X（2019）31-0099-01

湖南省长沙市雨花区建设了以跳马片区为主研团队的联盟实践教育基地，创建了雨花“基地+绿色教育”的模式，目前共联盟开发了7个研究项目，打破了传统的封闭式课堂教育，转向为大课堂教学;充分引入社会各界的有效资源来形成开放式教育，探索全社会育人的大课程观，构建多元育人体系。

一、复兴小学：微型、小型盆景的栽培、设计与有效利用

复兴小学基于现代绿色生态环保的大背景和地域的优势及当今人们对家庭、家园的绿化、美化需求，提出了对微型、小型盆景的栽培、设计与有效利用的探究：①微、小型盆景功效及培植的条件（主要是土壤和花肥及品种）;②微、小型盆景的设计与开发;③如何利用微、小型盆景美化环境;④综合实践与各学科的整合。

二、跳马小学：开发自然校园的辣椒栽培与制作校本教材

跳马小学在两年内先后建设了蔬菜种植基地、花卉苗木栽培管理实践基地，创建了特色的“自然校园”。随后以實践活动基地为载体开展了“基于核心素养的‘自然校园课程整合实践研究”课题研究，并开发了独具特色的校本课程。

三、枫树山中航城小学：二十四节气—农耕—土壤

学校注重校社联动、家校联盟，积极开发坐落在学校西北角的菜园子作为实践基地，好十几块菜地都是学生和家长、社区共同种植的。学生抡着锄头，在种植园里耕作，松土、播种、施肥、浇水、拔草、除虫，细心呵护着这些小生命，和作物共同成长。学生既学习了二十四节气相关文化知识和诗词，涵养内心;又进行了土壤取样、制作标本，用对比试验的方法对土壤进行了观测和记录。学校依托综合实践场所，通过种植、研究与中华传统节日相关的植物，带领学生探索这些植物背后蕴含的文化底蕴，营造绿色、生态、环保的校园环境。

四、枫树山大桥小学：艾草菖蒲茴香草 传统节日寻文化

学校通过种植、研究与中华传统节日相关的植物，学习制作与中华传统节日相关的食物，研究中华传统节日食品的文化渊源。并且在中华传统节日如端午节、中秋节、重阳节时开展具有文化氛围的活动，以提高学生的探究意识，营造绿色、生态、环保的校园环境。

五、石燕湖中学：优质池塘生态系统的构建与维护

学校地处城乡接合部的跳马镇，位于山腰高坡之上，但在山间地势低洼、流水汇聚处有一面积约3500平方米，且防洪建设良好的池塘：①研究池塘水质污染监控、含氧量监控、植物种类和数量配比一系列常规管理项目;②研究常见放养鱼类病虫害防治措施;③研究学生介入度和参与度的方法技巧;④后期渔获物的识辨、鉴别与加工。

六、梅怡岭小学：校园绿化设计

跳马是花木乡，苗木花卉无疑是装点校园的特色产品，学校特开展“校园绿化设计”的研究：①研究校园绿化的设计与常规管理项目;②研究常见花木种植栽培、校园适合绿化的新品种的开发;③研究校园绿化环境中的生态共存。

七、长郡雨花外国语学校：探索出天台条件下多种植物种植条件和种植方法

学校食堂及教职工宿舍楼顶已修成一个面积约1000平方米的天台绿化带，在砂层上覆盖有薄土层，主要种植了红花檵木、海桐、黄叶女桢三种绿化植物，并且安装了自动洒水灌溉系统，学校充分发挥此处作为实践种植基地的作用：①将天台种植区域建设成“天台条件下植物种植试验与参观基地”，初步对天台花园进行设计;②划块分班管理，各班在所划种植区尝试种植多种植物，摸索天台条件下这些植物的种植方法。尝试种植的植物可以是常见绿化植物、花卉、多肉植物、苔藓植物、蔬菜等;每班种植3～4种，尽量不重复，部分重点研究植物可以被部分班级重复种植，以进行比较观察。

参考文献：

[1]洪春英，吴雅君，杨天明.基于创新创业教育的实践教学体系构建[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012，14（6）：88-90.

[2]刁景新.加强环境教育基地建设 创建绿色生态屏障[J].环境与发展，2009，21（4）：103-104.