思维导图在高中英语语法教学中的使用

摘 要：在英语课堂教学中，语法教学一直是难点。在语法教学中，可以适当使用思维导图来分析语法现象，让学生更直观地掌握语言点。思维导图是一种可视化的知识表征工具，是一种具有放射性思考的具体化方法。在教学过程中，合理应用思维导图，成为广大教师提高教学质量的重要手段。本文的探讨内容是以虚拟语气为例，阐述将思维导图运用于高中英语语法教学中对学生发展的重要意义。

关键词：思维导图，英语语法教学，必要性，应用

一、 思维导图简介

思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在19 世纪60 年代发明的一种风靡世界的思维工具。思维导图也可以称为心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。通过中心词把思维各个连接点与图片、颜色结合，构成便于记忆的思维网络图，从而协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

二、 在语法教学中使用思维导图的必要性

随着我国教育教学改革的不断深入，高中英语教学对教师提出了更高的要求。在英语教学中，语法是重要的教学内容之一。“对大多数英语学习者来说，要真正掌握英语，就必须掌握基本英語语法知识”（程晓堂，郑敏，2002）。英语语法对许多学生来说是枯燥无味的，这就导致学生理解不了并且运用不好。在现实教学中，不少教师或者要求学生死记语法规则，或者教师讲解规则后，学生反复做题操练。传统语法教学方式不仅使学生感到枯燥无味，而且教学效率极低。思维导图则不同于传统的教学方法，它通过关联知识点为学生建立起属于自己的，特殊的英语知识体系。在教学中，我们以思维导图为辅助展开教学，可以提高语法教学的效果，提升学生的英语水平。通过这样的辅助教学方式，学生无论是理解还是记忆知识点都很轻松。

三、 思维导图在虚拟语气教学中的应用

虚拟语气是高中语法中的一大重点知识，也是英语教学中的一大难点，学生常常头疼，感觉枯燥乏味。在2003年的《普通高中英语课程标准（实验）》中，明确将虚拟语气作为学生必须掌握的语法项目，列为八级要求，这更加体现出了该语法项目在高中英语教学中的重要性，这要求学生必须掌握好虚拟语气的各种用法。

呈现虚拟语气的思维导图（见下图）时，教师可以在出示导图之前和学生进行有效的导入互动。例如，教师可以提出几个基础性的问题让学生进行小组讨论并且推动学生之间的互动。然后基于已学的书本知识，再去验证刚刚讨论的答案是否正确。在这个基础上，引导学生找到虚拟语气下属各个小知识点之间的联系并讨论如何绘制虚拟语气的思维导图，充分调动学生的思维。在学生讨论之后，教师可以先提供思维导图的模型框架让学生去填充。随后再导出教师自己绘制的思维导图，并有意识地引导学生去发现，总结异同点。

如图所示，思维导图的主题是虚拟语气，分支是非真实if条件句，名词性从句，状语从句，含蓄条件句四个下属二级知识点。在三级知识点的讲解中，具体总结了虚拟语气表示建议，要求，命令，假设，惊奇等情况的用法。同时还列出了if虚拟条件句及省略if的情况。结合思维导图进行讲解时，只需要点击关键词旁的图标，解释的内容即可显示在屏幕上。这样可以有效地扩大课堂容量，也可以在后续教学中不断重复使用，定期使用导图进行复习，还可以在使用中继续扩充，完善本思维导图。

Subjunctivemood虚拟语气

Unreal condition非真实if条件句1. （1）if虚拟条件句（2）错综时间条件句2. 省略if的倒装句were， had， should提前，省略if

Nounclauses（名词性从句）宾语从句同位语从句主语从句表语从句1. （should）+do2. 除了wish， would， rather/sooner后的宾语从句

Adverbialclauses（状语从句）1. 用于as if/though， even if/though， if only引导的状语从句中2. In order that， so that， in case， for fear that， lest， whatever， so long as， whether→（should）+do

含蓄条件句→由表假设的介词、连词或介词短语butIt is （high） time that...+did（were）

在使用思维导图进行语法课的教学时，还要注意以下几个方面的问题。教师在应用思维导图时应该注意到学生的思维模式是不同的，进行小组讨论时要注意组内成员不同的意见并给予充分的时间去思考。高中学生处在发展的重要阶段，有时学生的思考也许不完美或不太合理，教师千万不要轻易否定，要鼓励学生去积极探索正确答案。在制作思维导图和向学生展示的过程中，如若发现学生制作的导图与教师制作的不尽相同，要鼓励学生去发现总结异同点并积极思考，进行有效地补充和完善。教师要注意，每个学生的基础不同，知识储备也不同，不应用统一标准去衡量他们。

总而言之，语法教学是高中英语教学中的重要组成部分，直接影响到学生英语学习能力的发展。通过论述和实践，笔者认为在实际的教学过程中，教师合理有效地使用思维导图可以在很大程度上改变原有传统语法教学给学生带来的弊端，能够更有利于学生形成系统化的知识点网络，更科学更高效地掌握所学知识。

参考文献：

[1]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育，2016，25：119.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M]：外语教学与研究出版社，2002.

作者简介：

彭妍秋，江苏省徐州市，徐州高等师范学校外语系。