小学英语阅读教学中英文绘本的选择与应用

摘 要：将英语绘本使用在阅读教学中就是要提升小学生英语阅读能力，激发阅读兴趣。因此，本文围绕英语绘本特点展开，分析了小学英语阅读教学中怎样有效选择英语绘本，并且着重对英语绘本在小学英语阅读教学中运用的举措进行了讨论。

关键词：小学英语；阅读教学；英文绘本；选择；应用

一、 引言

小学阶段的学生对很多事物都有兴趣，尤其是对那些画面丰富、颜色多样的绘本兴趣极为浓厚。因而，在英语阅读教学中，采用英语绘本可以帮助学生集中精力，继而使其全身心投入英语阅读中去。作为英语教师在阅读教学中必须要充分使用绘本进行教学，如此才能帮助小学生深入理解英语阅读的内容。

二、 英语绘本特点分析

简单来说，英语绘本具备以下几个特点：故事性与生活性特点、情感与直观性特点。具体而言，英语绘本实际上就是通过讲故事帮助小学生提高其英语方面的阅读能力。小学生在阅读时，是因为某一个故事趣味性强而受吸引开始阅读的。绘本故事可以迅速吸引学生的注意力，引发学生对英语阅读的兴趣。针对情感性特点而言，不一样的英语绘本里面有不一样的故事，并且这些故事所要表达的情感是不同的，可以使学生体验到不同的情感。针对生活性而言，英语绘本牵扯到的面甚广，同时题材大部分是从小学生的日常生活中所提取的，因而学生很容易接受。针对直观性而言，英语绘本就是采用各种精美图片表达观点的。英语绘本里面使用的文字不多，直接通过图片反映信息内容，让学生在英语绘本阅读的时候更加快速地了解到英语绘本里面的信息。

三、 小学英语阅读教学中如何选择英语绘本

首先，挑选小学生理解起来比较容易的绘本。倘若英语绘本生词过多，且结构过于复杂，学生也不了解绘本中牵扯到的文化因素，那么对学生学习英语知识是很不利的。因此，需要思考到学生是否可以理解其文化因素，对低年级学生而言，进行英语绘本选择时，需要关注到选取以英语单词或者词组为重点的趣味性强的内容，以童话故事吸引小学生。针对高年级小学生，应选择趣味性强且由多个词语或者句子构成的英语绘本，选择能够通过图画进行联想的复杂一点的英语绘本。其次，关注语言的重现性。这里的语言重现就是一样的内容在英语绘本里面持续出现。所以，英语教师设计英语绘本的过程中必须要关注到语言重现性，比如，可以把一部分难以理解的英语词汇或者句子重复插入绘本里面。

四、 小学英语阅读教学中合理运用英语绘本的举措

（一） 英语阅读前期的绘本使用

为使小学生充分理解与学习英语绘本，英语教师可使用和英语绘本相符的一部分音乐以及视频引入，也可采用小游戏将英语绘本内容导入，以此引发学生的好奇心，帮助其快速进入英语阅读状态中。比如说英语教师在教学冀教版六年级上册Lesson 17的过程中，发现里面牵扯到很多有关There be 的句型，因而，教师可以挑选英语绘本“There is an alligator under my bed.”，且在阅读前提出有关问题：如让小学生猜一猜英语绘本中小男孩在自己的床下面发现了什么东西？小男孩想出了哪一种方式赶走了鳄鱼？最后鳄鱼被小男孩赶走了吗？经过设置这些问题可以将小学生的好奇心激发出来。再者，英语绘本图画里面有非常多的颜色与人物特征，这样一来小学生猜测故事内容就非常方便了。这样做就可以将小学生英语阅读兴趣引发出来。当然，也可让小学生通过阅读图画发表自己的建议或者意见。经过在英语阅读以前了解故事内容，小学生能够首先明确在故事里面有alligator、boy、bed等关键人物与事物，同时采用了英语中的There be 句型，还使用了一部分与方位相关以及房间事物的英语词汇，与即将需要学习的英语内容有关，对课程的顺利进行是非常有益的。

（二） 英语阅读过程中的绘本使用

开展英语阅读时，英语教师可按照英语绘本内容设定一部分英语问题，通过上下文与图画使学生猜测英语词汇在各种语境中的意思，接下来对英语句子进行准确译出，借此增加小学生对阅读内容的关注力度，引导小学生以各种阅读方法，如略读与跳跃性阅读法紧抓故事发展脉络，掌握英语阅读技巧。讲解故事时，应当以丰富的肢体性语言或者表情感染学生。再者，需要关注其中的心理变化以及情感，积极引导小学生感知文章，了解文章所要表达的真实含义，紧抓内容关键信息，继而提升阅读的有效性。仍旧以“There is an alligator under my bed.”作为例子，英语教师在进行阅读教学的过程中，可經过提出：Where is the alligator hidden？How do I drive away the alligator？等英语问题帮助小学生迅速阅读，接着由英语教师有感情地朗读文章，小学生仔细听，理解故事含义，教师将提前准备好的故事图画顺序混合以后分派到小学生手里，使小学生通过故事发展的线路，将图画依据单词内容排列，或安排小学生通过图画与英语单词等复述绘本故事。当然，教师也可安排学生模仿与表演，带入故事情节里去，充分感受英语故事内涵，同时教师还需要对小学生英语发音进行正确指导，帮助其掌握语言发音技巧。

（三） 英语阅读后的绘本使用

小学生经过口头表演以及书面练习的方法吸收与消化学习的英语知识，可以提升其对于语言的运用能力。英语教师需要按照小学生的语言能力以及学习水平的差异性，分配不一样的阅读任务，可以组织学生把没有完成的故事叙述完整或是改编故事，通过这样的阅读任务可以帮助小学生充分掌握以及进一步理解与使用英语技能。比如说，在教学了冀教版六年级上册Lesson 17这一课文以后，英语教师可安排小学生将绘本故事“There is an alligator under my bed.”进行续写与改编，采用教材里面的句子与词汇，阐述小男孩把鳄鱼赶至车库以后发生了什么事情，组织小学生为绘本故事增加不一样的意义。或通过故事改编，把原本非常简单的内容复杂化，丰富故事内容，提升小学生英语思维能力。不仅如此，教师需要帮助小学生掌握各种有效的英语阅读法，以此加强学生英语思维训练，发挥英语阅读教学作用。

五、 结束语

在小学英语阅读教学中采用英语绘本能够得到很好的教学效果，不仅能够促使小学生提升英语学习成绩，还能够帮助小学生增强对于语言运用的能力。所以，此次研究从阅读前、阅读过程中、阅读后这几个阶段着手，把英语绘本的运用贯彻到整个英语阅读教学中，借此提升英语阅读教学水平。

参考文献：

[1]孙曼.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].科学大众（科学教育），2018（01）：51.

作者简介：

贾丽平，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区左家坞镇仰山小学。