论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

摘 要：传统的小学语文阅读教学存在着重讲解轻口语的问题，这样不利于学生口语交际能力的提升。语文是一门语言学科，是以实现交流为目的的学科，这就要求小学语文阅读教学要重视口语交际能力的培养，只有这样才能提高学生的语文综合能力。本篇文章主要对小学语文阅读教学中口语交际能力培养存在问题进行分析和探究，并且提供了一些改善的建议，仅供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养

一、 引言

随着教育改革的不断推进，对小学语文阅读教学的要求也变得越来越高，新的课程标准明确规定小学语文阅读教学不仅要传授学生语文知识，还要重视他们口语交际能力的培养。小学语文阅读是一个知识内化的过程，口语交际是一个知识外输的过程，只有将两者整合在一起，才能在提高学生语文阅读能力的同时，增强他们的口语交际能力，进而促进学生的全面发展。

二、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养存在的问题

传统的小学语文教学采取的是知识灌输的方式，整堂阅读课都是以教师的知识讲解为主，教师和学生的沟通互动非常少，学生对阅读内容的理解完全来自教师，很少有机会发表自身的看法和见解，这不但压抑了学生语文阅读的兴趣，还不利于他们口语交际能力的提高。小学语文阅读教学重讲解轻口语受应试教育的影响比较深，加上评价体系的不健全，导致教师把阅读教学的主要精力放在语文知识的讲解上。应试教育下对学生语文学习情况的评价是以考试成绩作为依据的，小学语文考试是以笔试的形式进行的，没有涉及口语交际能力，因此教师普遍比较忽视学生口语交际能力的培养。小学生的口语表达能力还不是很强，这个时期培养学生的口语交际能力具有重要的现实意义，有利于学生未来的进步和发展。小学语文阅读教学是培养学生口语交际能力的重要途径，因此必须做好阅读和口语的整合。除此之外，教师对口语交际能力的认识不足，在阅读教学过程中通常会采用复述、朗诵的方式培养学生的口语交际能力，这些方式对于提高学生口语交际能力有一定的效果，但是效果却很小，主要是因为交际性不够。

三、 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养措施

（一） 转变语文阅读教学的理念

口头表达和书面表达是相辅相成的，口语表达能力欠缺必然会影响到书面表达，因此教师在阅读教学的过程中要加强学生口语交际能力的培养。语文是一门语言学科，除了要传授学生语文基础知识，还要让学生形成口语交际的能力，这样语文阅读教学的功能才能全面地发挥出来。在日常的生活中学生需要交流和沟通，这样才能更好地进行人际交往。语文阅读教学可以培养学生的听、说、读、写能力，但是在实际教学中教师主要讲解的是字词、文章结构和主题思想等，对于学生口语交际能力的培养却少之又少。新课标改革下的小学语文教学要转变教学理念，在阅读教学的时候要重视学生综合能力的培养，教师在讲解语文知识和培养学生阅读能力的同时，还要有意识地培养他们的口语交际能力。教师可以鼓励学生针对阅读内容发表自己的看法和见解，必要时可以让学生进行讨论和交流，这样不但可以加深学生对文章的理解，还能在潜移默化中培养他们的口语交际能力。

（二） 营造口语交际的环境

小学生普遍比较畏惧教师，在语文阅读教学中不敢大胆发言，这就要求教师要为学生营造轻松愉悦的口语交际环境。教师要尊重学生，和学生建立亲密的关系，并且要在教学的过程中多鼓励学生发言，这样就能激发学生口语交际的勇气，使得他们在阅读教学中乐于沟通和交流。另外，还要为学生提供口语交际的平台，小学生普遍对生活中的事物感兴趣，选取贴近学生生活的口语交际话题能够激发他们交流的欲望，学生也会有交流的内容。

案例：在学习《学会劝阻》这篇文章的时候，教师可以拍摄一些生活中的不文明现象，比如踩踏草坪、乱扔纸屑、在公共场合大声喧哗等，将这些剪辑成视频播放给学生，然后向学生提问：当同学们遇到这些情况的时候会怎么做？这些都是学生生活中的片段，能够激发他们口语交际的兴趣，学生的注意力集中到课堂上，对于阅读教学效果也有很好的促进作用。书本上有图画，教师可以让学生谈谈在图片中的场合中要如何劝阻别人，然后可以让学生进行分角色表演。在学生语言表达的时候，教师要适当地对学生进行引导，让他们可以准确地表情达意，而且要注意语义的完整性和清晰性。

（三） 采取多样化的培养方式

小学语文阅读内容的趣味性比较强，有很多拟人化的童话和寓言故事，这时教师采取角色扮演的教学方法，可以让学生自己选择扮演角色，也可以是教师指定。在实际的角色扮演过程中语言要尽量地夸张和诙谐，这个过程中学生将课本上的语言进行内化，然后转化为自己的语言，这样学生会感受到口语交际的魅力，语言感知能力会得到明显提高，进而实现语文阅读教学与口语交际的有效结合。另外，角色扮演、对话等方式可以激发学生口语交际的兴趣，这样他们会愿意主动参与到口语交际中，那么口语交际的能力自然会提升。

学生在语文阅读教学中都有自己独到的见解，这时教师就要为学生提供讨论的机会，让他们大胆地说出自己的看法，在口语表述的时候要尽量清晰地表达个人观点，这样教师就可以了解学生对文章的理解情况，进而帮助学生解决疑难，学生在讨论的过程中语言表达能力和交际能力就会提高。

案例：在阅读《争论故事》这篇文章的时候，教师除了要让学生进行模拟表演，还要鼓励学生绘声绘色讲故事，教师想要提高学生讲故事和角色扮演的水平，就必须要让他们体会人物内心活动，揣摩人物说话时的语气，这样学生在角色扮演的时候就能更好地把握人物的神态和动作，最终会进入到真实的语言情境中，通过表演讲出的故事也就会更加生动和形象，学生的口语交际能力也会有明显提高。同时，文章中还出现了“兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁。”教师可以抓住这一情节，让学生继续争论，这样就能锻炼学生的口语交际能力。

四、 结束语

总而言之，小学语文阅读教学是培养学生口语交际能力的重要途径，教师需要转变阅读教学的理念，通过营造轻松愉悦的阅读环境和多样化的培养方式激发学生口语交际的兴趣，进而实现阅读教学和口语交际的有效结合。

参考文献：

[1]劉方坤.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养对策[J].中华少年，2017（25）：93-93.

[2]吴忠银.浅论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].科研：00159-00159.

作者简介：

张维，江苏省苏州市，木渎实验小学。