构建和谐课堂 实现快乐成长

摘 要：新课改推广以来，已较大改变了我国的传统教育现状，作为小学语文老师，我们更是迫切希望紧跟教改形势，改变教育观念，通过倡导学生主动参与、勤于动手、乐于研究的教学方法，为学生提供一个“快乐课堂”“开放课堂”“高效课堂”。本文提出了构建小学语文和谐课堂的教学方法，对如何构建快乐、开放、高效的课堂进行了探讨与研究，希望能够对小学语文教学有所帮助。

关键词：小学语文；课堂；教学方法

一、 密切师生关系，构建快乐课堂

（一） 教学相长，师生共同进步

轻松愉悦的课堂氛围是师生能够和谐相处的重要前提条件，有一句俗话说得好：“亲其师，信其道。”只有师生关系亲切和睦，师生之间才能产生共鸣，才能进行平等交流，教师在与学生的交流中发现自己教学过程中的缺点和不足，从而在教与学的过程中达到二者共同进步的目的。

（二） 尊重学生需求，激发学习兴趣

教师在授课的过程中，要善于挖掘学生兴趣，比如可以通过小组合作、幻灯片演示、巧设悬念、讨论交流……多种方式激发学生学习兴趣和阅读欲望，给学生营造一种“我要学”“我想学”的学习氛围。比如在《曹冲称象》一文中，教师可以提出“你们知道大象多重吗？”、“如果现在让你们称这头象的重量，你們有什么好办法？”等问题，让学生找到自己的兴趣点，激起他们的好奇心，这样就会达到兴趣盎然的效果。这样教师也会极大地调动学生的积极性和主动性，从而构建一个激情和快乐的课堂。

（三） 站在学生的角度思考，多些理解与宽容

教师要多站在学生的角度考虑问题，多思考学生为什么这么做，为什么这样想，通过思考，教师会发现这样不仅拉近了和学生的距离，还密切了师生关系。同时，教师关注学生平时的表现，对课上的学生积极提问，课下对学生的生活关心，学生生病了要及时进行安抚，在其病好返校后及时抽出时间对学生落下的课程进行辅导，用一些实际行动让学生感受到老师的关爱，进而营造良好的师生关系，和学生成为无话不谈的朋友，这样学生在课堂上也会更加积极地发言，刻苦学习，回报老师对自己的宽容与理解。

二、 鼓励学生展示个性，构建开放课堂

很多老师上完课后有时有这样感慨：“课堂上平平淡淡，索然无味，基本就是满堂灌，原来会的学生现在还会，原来不会的学生现在还是不会”。之所以会产生这种现象，是因为我们没有调动学生的积极性，不了解学生，他们认为我们滔滔不绝地讲，然而他们所需要的我们并没有讲授，甚至都没有提到。所以我们需要通过以下两点来构建一个开放的课堂。

（一） 让学生自主交流

学生不仅是一贯的倾听者，更是重要的倾诉者，教师要给学生提供一个自主交流的平台，给他们足够的空间去进行“师生交流”“生生交流”“文本交流”，让学生在交流中学会思考与表达。通过交流，学生发现自己的不足，并能听取他人想法，做到触类旁通，举一反三，能够更好地发现问题并解决问题，有助于调动学生的积极性和主动参与性。

（二） 让学生展示自我

教师应该鼓励学生展示自己的个性，改变老师输入，学生被动接受的形式，比如说老师在讲授一篇课文时，不再单纯地把自己的理解讲授给学生，使学生一味地旁听，并不能参与到教学中，教师应当采取新的教学方法来活跃课堂气氛，给学生一个自己的舞台，可以让学生分别来扮演文中的几个角色，让他们以文中主人公的身份分别朗诵属于自己的那部分台词，使他们在角色扮演中体会到文中人物的情感，发现语文课堂的乐趣。让他们勇于展示自我，发现自己的长处。让课堂变成激情燃烧的地带，让课堂成为学生求知、创造、体验成功的平台，只有这样，才能充分发挥学生的自我展示能力和提升他们的语文学习兴趣。

三、 提高自主学习能力，构建高效课堂

要想构建一个高效课堂，提高学生学习能力，就要做到课堂真正为教学服务。课前通过给学生安排预习，让学生对课文有一个大致的了解。在课堂上，搜集资料，鼓励学生表达自己的想法和感受，并展开交流。课后及时复习，并对课上内容进行回顾与举一反三，评价和修正课上的教学内容和教学方式，从而不断调整教学方法和教学进度，做到胸有成竹。

教师要善于提高学生的自我学习能力，要让他们能够把自己融入作者的情感当中，把作者的想法变成自己的想法，多给学生讲述一些作者的生平事迹，让学生了解作者在写下这篇文章时的生活状况与所见所感。

四、 营造轻松氛围，构建和谐课堂

首先，作为小学语文教师，适时营造轻松舒适的氛围，并在适时情境下为学生创设和谐的课堂，给他们提供轻松愉快的交流空间，能够保障学生发言的顺利进行。例如，我们可以常说“亲爱的同学们，你们真了不起！”、“你们是老师的骄傲，你们真棒！”、“你想到了老师没想到的，这么丰富的想象力，老师为你点赞”等。教师在授课过程中既要热情又要有耐心，从学生角度出发，一切都以学生的发展为根本，而且要对回答问题正确甚至精彩的同学加以肯定和表扬，对回答错误的学生则温和地进行引导启发。可谓循循善诱，顺势引导，让学生放松思考，使学生在课堂上更专注，更愿意发言。其次，我们应当鼓励学生们各抒己见，畅所欲言，增加孩子们举手发言的勇气，让他们想发言、敢发言。教师应该畅学生所想，言学生所思，给学生们一个发表自己观点的平台，从而带动他们积极的内心思考。只有这样，老师才能知道他们是不是真正掌握与理解教学内容。最后，针对一些较为内向，不太敢说的学生，教师要善于帮助他们消除发言的紧张感，走入孩子内心，鼓励他们，给他们信心和勇气，逐渐克服这种胆怯。同时，对于课堂发言，教师也要维持发言学生的均衡性，切忌只让好学生发言，不给其他学生机会，要以促进学生的全面发展为宗旨，鼓励学生的每一次发言，把握好每一位学生的状态。通过给学生营造这样一个轻松的学习氛围，让课堂变得“活”起来，让课堂更加和谐。

总之，小学语文的课堂教学是一门艺术，教师要通过给学生构建一个快乐、开放、高效的课堂，从而使学生乐于学习，它不应该只是教给学生以课本上的知识，更应该是给学生一个充满色彩，充满无限想象的知识王国。只有这样，才能让学生学会学习，快乐成长。

参考文献：

[1]何珍洪.新课改中构建小学语文的和谐课堂[J].才智，2009（9）：72+102.

[2]李中华.注重实效性的小学语文教师授课模式探索[J].才智，2014（7）.

[3]把课上“活”[M].小学语文教学，2011.8.

作者简介：

刘春芳，河北省唐山市，唐山市丰润区白官屯镇冉各庄小学。