中学语文精品作业的出路

一、巧妙利用课前作业

课前作业主要是教师在讲解课文前给学生布置的预习作业，在日常教学中，我们发现很多老师往往忽视对学生预习作业的布置，通常是不布置或者是潦草布置，没有明确的目标和具体的要求。比如在讲授人教版七年级上册莫怀戚《散步》这篇课文时，很多老师就给学生的预习作业就是回去预习课文，但是具体怎么预习，做什么，都没有说明。这样的结果就导致学生根本不知道预习什么，是读完课文就结束还是说根本就是大致看看，要思考哪些地方，重点要做什么……这样茫然不知所措的感觉让很多学生选择干脆不预习，因为在他们看来对于这项看起来不是很重要的作业来说，其他科的作业就重要的许多了。试想，这样的作业布置和没布置有什么区别呢。由此可见，精品作业布置的重要性。结合笔者的工作实际情况，我在上《散步》这篇课文之前，布置给学生的预习作业如下：一是按照记叙文六要素，找出文章的人物，时间，地点，事情的起因，经过，结果。二是圈出课文重点字词，查找工具书，读懂字音字形，及重点词语解释。三是画出你认为课文写得好的句子，并思考为什么。以上三点的预习作业都是根据本课的学习目标和重点布置的，第一项作业的难度不大，但是它可以让学生认真快速的读完课文并基本梳理文章的结构，第二项作业是最基本的预习，从简单的字音字形入手，培养学生良好的学习习惯。第三项作业是为了突破本课语言鉴赏的教学重点，提前布置学生自主学习的作业。这三项作业都不难，适合不同学习基础的学生，并且具有针对性，如果学生能够按时有效完成的话，相信对本课的学习有了很大的信心。然而，预习作业的布置还需要检验学生的预习效果，来检查作业布置的有效性。所以，针对作业的布置情况，我在课堂上设置了以下两道题目来检测学生的预习效果。第一题，利用填空题的方式来检测第一项预习作业，快速提问学生回答下面空白处的答案。第二题，变式练习题，通过设置选择题的形式，让学生选择正确的一项来考察第二项预习作业的完成情况。

总之，课前布置作业的好坏直接关系到课堂预期效果的实现，有些老师往往就是因为课前作业布置不到位，导致学生预习效果差，直接影响到课堂实施的有效性。我们必须在课前作业上实施有效布置，追求精品，做到作业布置的可操作性，可检验性，有效性，才能更好地让作业与教学相辅相成。

二、课堂作业的精致布置

课堂作业在中学语文课堂上也是必不可少的，特别是在当下新课改的要求下，课堂必须是学生主动性和自主性相结合，语文课虽然以听说读写为主，但是学生处于主体性地位，教师处于主导性地位依然是不可动摇的课堂环境。中学语文课特别是初中语文课堂的课堂语文作业主要集中在文言文中的课堂对比练习，现代文的“写”即课堂练笔，它可以是续写文章结尾，仿写句子或片段，与作者对话，与文中人物对话等方式来进“写”的练习作业。一般的课堂作业因为课堂时间的限制，时间一般控制在8分钟以内，如果条件允许的话，在学生做完课堂作业后，教师再进行简单的讲评。一个优秀的语文老师必然善于在课堂上布置相关的拓展作业，巩固课堂所学并提升学生的语文学科素养。

先来举一個关于文言文课堂上的作业，比如我在讲解人教版七年级上册的蒲松龄《狼》这篇课文过程中，我会布置如下的相对应的课堂作业，要求全班同学参与完成每一道题，限时5分钟完成。

附作业如下：对比阅读蒲松龄《狼》和苏轼《黠鼠赋》

1.解释下列句中加点的词。（2分）

①其一犬坐于前犬：②橐坚而不可穴也穴：③此鼠之见闭而不得去者也见：④不能无变色于蜂虿于：

2.翻译下面的语句。（2分）故不啮而啮，以声致人;不死而死，以形求脱也。__________

3.两文都写人与动物的“较量”，但有着截然不同的结局，其原因分别是什么？（2分）__________

通过在课堂上限时有针对性地进行文言文的对比练习作业，可以起到吸引学生注意力，提高课堂效率，巩固课堂所学的知识，让学生知道自己的不足之处，并在课堂上加以注意。

另外，还有现代文的拓展作业，主要是“写”为主，当然“写”形式多样，比如我在人教版七年级上册《植树的牧羊人》这篇课文，就结合课后练习，布置了这样一道题目。附题如下：

我们在日常生活中也有这样默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，勤劳刻苦的品质，种植着希望和幸福。结合日常生活，你认识或知道这样的人吗？请用笔简单记录下他的事迹，并写下你的感受。（字数200字左右，限时10分钟）

还有在讲解人教版七年级上册莫怀戚《散步》，我会结合这篇散文的语言特点给学生布置如下的课堂作业：

仿写句子，二选一：

（1）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。（2）母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

我们从学生的课堂随笔作业可以看得出，他已经对课文的主题有了深刻的理解，能够从课内引申到课外，从书本走向生活，做到了学习上的迁移，实现了课堂教学的情感态度目标即理解“植树”的内涵，通过读写结合的这一项课堂随笔让学生对作品的理解得到进一步的深化，并通过写作交流，老师点评等提高了学生的思想深度和写作水平。

这个课堂作业的目的是让学生体会到对称性语言的优美，题目设置难度不大，但也要讲究一定的意境。通过这样仿句的课堂作业，既能让学生掌握仿句的要求，也能让学生领会文章语言的对称性特征，锻炼了学生的语言表达能力和审美能力，取得了不错的效果。

从以上的探讨，我们可以看出，语文课堂精品作业的布置并不是随心所欲，而是要精心布置。它要求必须结合具体的课文实际，如文体类型，课文所在单元的位置，学习目标等，还要结合学生的实际水平，努力创造游刃有余的课堂氛围下布置的作业。我们作为语文教师必须清楚地对课堂教学进行有效定位，抓住课堂教学重难点，通过实施有效的教学策略来制定课堂作业，从而实现高效的课堂。

三、课后作业的充分利用

课后作业的布置作为课堂的巩固练习手段是必不可少的，它除了有量的要求还必须追求质量。例如我在结束《散步》这篇课文的授课后，布置了如下课后作业：

作业一：为文章另外拟一个标题;作业二：阅读林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。

布置作业一是为了检查学生是否对整篇文章有了全面的理解，能够巧妙理解“散步”的意义，以及文章以小见大的写作手法，领悟文章标题的妙处。布置作业二的目的是让学生有一个巧妙的引申，通过课内和课外的对比阅读让学生深化课文主题的理解，拓宽知识思维视野，提高语文素养。

上完安徒生《皇帝的新装》我给学生布置了续写文章结尾的作业，这个作业的要求不限字数，但要求学生发挥想象，很大程度上吸引了学生的兴趣，交上来的作业也生动有趣。附学生作品如下：

皇帝的新衣续写

游行大典结束后，皇帝气急败坏地回到皇宫里，把那兩个骗子给抓了起来。“你们的衣服让我今天丢尽了脸面。”皇帝生气的说道，那两个骗子慌乱说道“那....那是因为您的人民太愚蠢了，所以他们看不见，”愚蠢的皇帝听信了他们的谗言，信以为真。于是皇帝命令他们再织出一件“防身衣”，他们又一次织出了一件“假衣”。一天，他与大臣在交谈时，大臣失手打翻茶杯，因为皇帝当时只穿了一件所谓的“防身衣”，所以茶飞到了他身上，他感到烫，他顿时醒悟，并把那两个骗子抓了起来，斩以示众。

在上老舍《济南的冬天》这篇课文后，我给学生布置了一个关于练笔的作业，即让学生观察家乡的冬天，结合《济南的冬天》这篇课文的写作手法，自拟题目，写一段关于家乡的文字，要求语言生动，富有真实情感。字数300字左右。这一个课后作业，对于大部分学生来说不难，加上写作题材熟悉，很多学生都写下了家乡冬天的特点，并富有真情实感。如下面学生的作品：

冬 景

“墙角数枝梅，凌寒独自开”对于冬天，诗人们总在描绘着皑皑白雪。可在南方，冬天又总是那么暖和，但有时也会让人瑟瑟发抖。我的家乡在柳州一座县城。那里同每一座南方小城一般，拥有者得天独厚的自然风光。一座座连绵起伏的小山，一片片枯落的红叶，我独自漫步在小城的冬天的小路上。路上行人穿着舒服的厚外套，可能是为了抵御瑟瑟的寒风吧。冬日灰蒙蒙的天空中偶尔又飘下几粒清冷的雨。也许冬天没有春天的生机，夏天的热情，秋天的金黄，但冬天，是四季送给人们一年中的最后一份礼物。

从以上探讨可以看出，教师结合文章不同的特点相应布置不同的课后作业，就会取到良好的效果。课后作业的布置不仅仅局限在简单的课后练习，依赖于语文练习册，只停留在简单的读读写写那是行不通的。语文作业走向精品，必须要结合课堂实际，充分发挥学生的主动性和积极性，才能实现作业的真正价值。

李玉玲，广西南宁市第十四中学教师。