高中语文教学中合作学习的效应与实施方法

合作学习主要是针对提高学生的交流能力和自主学习能力而设定的一种全新的教学模式，它的有效落实可以大幅度提高现阶段我国高中语文教学的质量。而由于我国传统语文教学模式和教学理念存在某些漏洞，给当下大力发展的合作教学模式带来了很大的影响。许多教师和学生不能完全接受这种教学模式，致使合作学习在我国语文教学中很难得到可观的发展。因此，教育部门要着手高中语文教学中合作教学的策略研究，力争使我国高中语文教学效率得到显著提升。

一、“合作学习”在高中语文教学中的效应

在新课改的大背景下，高中语文合作学习的教学模式已经在全国范围内深入开展，尤其是2001年的课改中，教育部将合作学习作为了一种重要的学习模式进行引进。教育部始终积极响应国务院“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”的号召，根据高中生身心发展和学习情况的特点，因人而异，制订出不同层次的教学方案，以便更全面地满足学生的学习需求。在合作教学过程中，教师侧重于培养学生的求知欲，用鼓励的手段激发学生的主动学习意识，在教学中注重学生的主体性，倡导学生自主进行合作探究式学习。

合作学习教学模式下教学内容的确定和教学方法的选择，在很大程度上都可以帮助学生形成独立思考、自主学习的习惯，而且对于教师改变教学方式、活跃课堂气氛也具有重要意义。例如在《记念刘和珍君》一课中，教师可以利用合作教学模式，让学生们通过演绎情景剧的方式将文本内容重新展示出来，在这个过程中，不仅可以摆脱传统枯燥乏味的灌输式教学模式，而且还能帮助学生更好地体会本文的主体思想。合作学习的教学模式可以让学生在交流互动中提高学习效率，培养学生的团队精神和集体荣誉感，对于当下高中语文教育而言，是最合适不过的教学组织策略，也是我国高中语文教学的必然发展趋势。

二、实施合作学习的策略

（一）要适合高中学生的生理和心理特点

对于合作学习而言，科学合理的教学方式就显得尤为重要。鉴于高中学生的思维能力、生理、心理都渐渐趋向成熟，在学习内容上可以接受比较复杂的知识，教师要抓住学生的这一特点，培养学生独立思考的能力，为学生与他人进行良好的交流合作夯实基础。例如，在《包身工》一课中，教师要根据学生的实际学情，为学生制定出切实可行的学习计划，组织学生对学习任务展开讨论，再对其中较为疑难的问题进行统一讲解。

（二）适应高中阶段的语文学习目标和内容

无论是那一门学科的教学，都务必要回归课本，以课本知识为出发点展开教学。教师在教学的过程中不能脱离最根本的学习目标和内容，要严格遵守以课本为核心，课本内容贯穿始终的原则。比如在《别了，不列颠尼亚》一课中，教师在进行合作式教学的同时，还要注重让教学内容回归课本，要求和帮助学生对课本知识进行深入分析，确保学生在合作学习的过程中深刻体会到文本内容的含义，充分发挥出高中语文教学中合作学习教学的优势。

（三）合理利用现代化教学设备

随着科技的不断进步，我国在教学设备上投入了大量资金，大多数学校都已具备了多媒体教学的能力。教师在教学过程中要科学合理地利用多媒体设备，不能盲目跟风，颠倒主次。例如，在《再别康桥》一课中，教师可以利用多媒体设备为学生播放这首诗歌的朗诵音频，让学生在深情朗诵此诗歌的过程中，深刻体会到诗歌的思想感情。

合作式学习对于高中生的语文学习具有很大帮助，例如，养成良好合作习惯、培养学生的自主学习能力、激发学习的创新意识等。这些能力的养成，可以伴随学生的一生，使他们在未来的学习生活中受益匪浅。教师要格外重视合作式学习模式在高中语文教学中的应用，不断在原有的教学理念上进行创新，对原有的教学手段进行改革，对教学计划进行完善。要使合作学习的教学模式深入到每一节课中，为学生的语文学习创造更好的条件。

參考文献：

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，36（02）：86-89+124.

[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）：81.

朱玲玲，江苏省启东市第一中学教师。