例谈教育的理想与实践

文/中山市实验小学蓝波湾学校

“一带一路”的提出让人们更清晰地意识到“全球化”之势不可阻挡，“大湾区”紧锣密鼓的建设则加速南粤大地教育现代化的进程。“湾区”教育人将以怎样的姿态融入到区域大发展的浪潮中？作为一所学校的“带头人”，将如何思考并明确学校发展方向？该采取怎样的策略践行教育理想？本文以中山市实验小学蓝波湾学校近年来的发展为例，阐述笔者的教育思考及实践。

一、关于教育的思考及追问

(一)教育的真谛

教育本身不应该带有功利性。蒙田在《论儿童的教育》中所道出的教育的真谛就是“丰富人的内心”。这已经在把“教育的真谛”指向了人的培养，而且是人的内心的发展。赫钦斯则鲜明地指出“每个人要学习的不只是谋生能力，更重要的是成为一个完整的、充满活力的人。”培养“完整的、充满活力的”人，这——应该就是教育的真谛。

(二)什么是好的教育

知晓了教育的真谛，我们就要让“真谛”深深地扎根在真实的教育土壤里，蓬勃地生长出充满活力的教育。这样的教育才会是“好”的教育。“好的教育”的通常会呈现以下几个特征：1.好的教育一定会使道德和精神发生更好的转变；2.好的教育一定会小心呵护人的尊严；3.好的教育一定是有情怀的教育。

(三)健全人格——人格完善——人格盛开

1.基于对“人格缺陷”的担忧而提出的“培养健全人格”

英国教育理论家怀特海认为教育的目的就是要培养人格健全的人。但是，“健全的人格”对于一个人来讲到底是下位的标准还是上位的标准？如果说没有形成“健全的人格”就是“人格缺陷”，那么，“健全人格”就应是下位的标准。但是这个下位标准又显然“严苛”了一些，要做到“德、智、体、美和世界观和谐发展，身心两方面和谐发展，个性与群性统一”是何其难。如果说是“上位的标准”，又只是强调了“和谐发展”，并没有指出“发展的程度”。而且，所谓的“健全”似乎也偏重于“全面”，极有可能在追求“均衡”的过程中失去了“个性”。

2.理想人格与人格完善

“理想人格”应该是人格培养的理想目标，是完善了的人格。那么，好的教育就是要培养具有“理想人格”或者说“人格完善”的人吗？试问一个人的人格怎么可能完美无瑕、尽善尽美？这可以作为高远的目标，但人不可能拥有完美无缺的人格。

3.“人格盛开”

按照理想人格去培育人，或者说是追求人格的完善，不如试着去“唤醒”儿童的“人格”，以期他的人格能够自我成长、自我发展。我们所追求的是能够助力学生拥有独立的人格，充分地使个性得到发展。我们不能框定学生的发展样式，只是要帮他们扫除成长的障碍，并促使他们能够不断完善自己。在形形色色的人格样态的百花园中，力求每个人都能自如绽放，都能尽情盛开。这里所说的“人格盛开”不单单指向学生，还包含着对老师的期望，要充分地呵护教师的尊严，使得教师在育人过程中不断地发展自身的人格，在师生交往的过程中展现出“盛开的人格”。这才是我们的目标，这才是我们应该并且可以做到的。

二、蓝波湾学校的探索与实践

(一)引领“师生阅读”，激发师生自主发展的源动力

引导师生读书，是教育的根本职责。那么，怎样才能让师生走上幸福的阅读之路？

1.做不折不扣的教师阅读的“带头人”

这一连串的细节描写以极其肯定的陈述语气叙述了一种想象中的场景，给人的感觉就是，这是确定的现实。这实际上是一种心理幻觉，深刻地体现出骑桶者对爱与温暖的饥渴。这种对幻象的确信，使得骑桶者甚至陷入了智力快感之中，智力自信使他信心暴涨，产生了新的想法：我怎么去法必将决定此行的结果；我因此骑着煤桶前去。

笔者深信，最适合教师学习的方式不外乎读书。作为校长，笔者始终倡导教师们把阅读当作生活的一部分，希望“阅读”能成为蓝波湾教师的精神需求和特有的符号。近年来，笔者坚持进行阅读推荐，从而影响家长、带动学生，使校园形成浓厚的阅读学习氛围，营建起真正的书香校园。

2.不遗余力地倡导学生“做个读书人”

笔者紧紧抓住学校的各种重大活动倡导学生“要立志做个读书人！”勉励学生们“立志做个读书人”，“要自主自觉地去读，要入耳入心地去读，要付诸实践、知行合一。”引领师生阅读，就是希望师生能够在文化浸润下让人格尽情绽放。

(二)聚力于“成就教师”，促进教师人格盛开

“发展师生”是蓝波湾学校新时期的核心战略。其重心在于“发展学生”，其前提却是“成就教师”。为此我们实施了四项“重点工程”。

1.卓越工程——开展“卓越教师”团队建设

(1)实施“本土名师”的培养计划。我们结合学校实际情况及发展预期，制定本校名优骨干教师分层、评选、培养等办法。改革评优评先机制，让真正有能力做实事，有贡献有影响的人脱颖而出。明确各层级教师的责任、权利，切实发挥名优教师的带头示范作用，充分发挥“名师”影响力。

(2)描绘共同愿景，强化愿景在团队发展中的激励作用。学校认真审视自身发展的历程，审时度势，确定蓝波湾学校新时期的共同愿景是：发展师生、关注成长、着眼未来，成为属于自己的NO.1 ！让学生拥有一个终生受益、终生难忘的小学生活，努力把学校建设成示范一方影响全国的名校。力争让每位师生都明确属于蓝波湾学校自己的精神符号。

2.幸福工程——优化管理机制，凸显人文关怀，增强教师的职业幸福感。

3.暖心工程——强化工会组织凝聚人心的作用。

工会组织是干群关系的润滑剂，成功的工会活动能够产生凝聚人心、减缓教师工作压力、增强教工自我认同感的强大作用。学校工会以“蓝波湾一家人”为主题，实施“暖心工程”，开展“丰富多彩、充满情怀”的工会活动。把教师的身心健康、幸福生活作为头等大事去抓。通过工会把学校的关心和爱护送给每一位教师。

4.新风工程——强化师德师风建设，提升团队整体素养

良好的师德师风是学校跨入高位发展之路的必要保障。蓝波湾学校努力涵养“拥有梦想、用心做事；虚心学习、与时俱进；敢于担当、锐意进取”的新风尚。注重发现教师亮点，树立优秀典型，培养师德模范。让学生喜欢、家长信任、同行敬佩的老师得到应有的尊重和荣誉。

(三)助力学生“人格盛开”

1.树立起支撑人格发展的四个支柱

联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》一书中明确提出教育的四个支柱，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。与此相应，蓝波湾学校竭尽全力为学生搭建起支撑人格发展的四根支柱：健康快乐生活、幸福茁壮成长、自主独立求知、自信和谐交往。

2.发展个性化的精神生活，助力个性化人格盛开

让学生享有多方面的完满的精神生活是“人格盛开”的必备条件。蓝波湾学校在学生兴趣特长培养方面做了积极的、有益且有效的探索和尝试。如今，已形成了体育、艺术、科技、社会实践等多项特色“品牌”。

在体育与健康方面，我们从单纯的运动竞技追求发展为对体育文化的涵养。我们倡导学生能够“养成积极健康的生活方式，学会基本的体育技能，找到适合自己的个性化体育项目”。在这一理念的引领下，学校营造出了浓厚的体育文化氛围，帮助学生获得多样化的体育运动体验。在确保每一位学生都能接受到完整的体育课程教学基础上，形成多个特色项目。这些项目不是少数学生的“特长课专利”，而是每位学生都会在相应的时间段内进行系统、科学、连续的训练，形成扎实的基本技能。我们期待，孩子们能拥有健康的生活，掌握适合自身的运动方法和技能，培养起自己的运动兴趣和爱好，养成健康文明的行为习惯和生活方式。

在艺术教育方面，我们坚持让全体学生在音乐、美术、书法等课堂中都能受到艺术熏陶并掌握必要的知识技能，从而提升审美和鉴赏能力。学校设置每天半小时的“艺术大课间”进行艺术普及教育。还开设了近20个艺术社会团活动。每学年都举办全校性的合唱比赛、艺术节、师生书画展等大型活动。给孩子们充分的学习和“亮相”的机会。如今，艺术教育已成为蓝波湾学校的“品牌”，是蓝波湾人的骄傲。当然，我们更加渴望，能让每一个孩子都接受到系统优质的艺术教育，每一个孩子都能够愉快而幸福地徜徉在艺术的海洋，形成主动感知艺术与美的意识，树立美的、健康的、高雅的审美价值取向，终生都能够流畅地、艺术地、自信地表达自我，一辈子都可以在生活中发现、捕捉、感受、欣赏、享受自然之美与生活之美，找寻到自己的人生幸福。

怀特海在《教育的目的》一书中这样阐述教育的目标：要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。我想，我们倾尽心血所要培养的，应该是有着健康的体魄、聪慧的心智、高雅的情操、深邃的思想的人。而我们全部的追求，可以浓缩为一句话，就是：为了儿童的人格能够盛开。