信息时代大学英语混合式教学模式探究

2019-02-22

昭通学院学报 2019年1期

(洛阳理工学院外国语学院，河南洛阳 471003)

快速发展的信息技术让社会的各个行业都发生了翻天覆地的变化，大学生的思维方式也正向个性化、多元化的角度转变。教师需要跟上时代的发展，转变传统的教学模式，不断尝试各种教学手段，改变教学方法和内容，才能赢得学生的支持和赞赏。

新兴的混合式教学模式使学生可以利用零碎时间来学习英语、与老师进行深入的沟通交流，不受时间空间的限制，让学生能够体验到内容丰富的信息资源，让大学英语教学更加生动、灵活、教学效果良好。如果教师在教学过程中能够恰当地运用混合式教学模式，可以加快我国大学英语教学改革的步伐。

一、混合式教学的内涵

混合式教学源于英语“B-learning”，“Blended Learning”将先进的多媒体技术融入传统的教学方法中。大学英语具有很强的实践性和应用性，教师应该采用多种教学方法来提升学生的学习能力[1]。混合式教学模式着重培养学生的创新能力和主人翁意识，教师在授课时需要转化角色，不断引导、启发学生去自主学习。利用先进的教学设备，更新教学理念，进而更好地培养学生的自主学习能力。这种新的教学模式颠覆了传统的教学方法，极大地提高了学生的学习效率和英语综合应用能力[2]。综合国内的相关研究，新时期的混合教学主要包括以下三个方面:

(1)混合式学习是将传统教学和网上学习巧妙融合在一起的。E-learning是指在互联网上开展教学活动，利用丰富的学习资源，运用先进的信息技术，建立新的学习模式。目前能够服务于课堂教学和学生自主学习的移动平台门类众多，教师能够借助微信、慕课、微课等教学手段，通过移动客户端的自主学习和测试系统i-TEST等布置学习任务、共享学习资源和监控学生的学习进度，学生也能够利用这些平台开展自主学习[3]。混合式教学将多种教学模式的优势表现出来，实现最好的教学状态。

(2)混合式教学模式不仅体现了学生的创造力，积极性和学科地位，而且体现了教师在教学过程中的指导作用。通过互联网平台，混合教学模式使教师能够将更直观的视频和音频教学方法带入课堂，还可以在教学平台上安排任务，学生可以在规定的时间内自由完成。教师的主导作用表现在制定教学目标，丰富授课内容，组织课堂教学，评价学生的学习情况。

(3)混合式教学模式的评价方式多样化。由于采用不同的教学模式，因此在评价中也需要使用不同的评价方式，这样才能更公平、客观、公正，反映出更为真实的教学效果[4]。综上所述，新时期的混合式学习是以E-Learning为中心，有效整合各种学习方法的新型模式。

二、大学英语混合式教学模式的应用意义

(一)提高了时间的利用率

以往传统的课堂教学中最大的缺点是学生无法有效利用零碎的时间。但是教师在授课时需要师生之间相互的沟通和交流，是共同学习，共同进步的过程。如果大学英语课堂只是教师满堂灌，没有学生的互动和参与，那么教学质量就得不到保障，也没有良好的教学效果。混合式教学模式能够让学生随时随地学习，与教师进行交流互动，不受时间、地点和空间的约束，以往传统的课堂教学无法做到这一点。

(二)提高学生的上课效率

学生英语水平的提高往往是通过听、说、读、写、译等反复操练来完成的，教师传统的英语教学把这些操练放在课堂上进行，这就让本来有限的课堂时间还要挤出部分时间去完成练习任务，大大地影响了课堂效率[5]。通过互联网平台，混合教学模式使教师能够将更直观的视频和音频教学方法带入课堂，还可以在教学平台上安排任务，学生可以在规定的时间内自由进行。教师可以根据平台上的后台数据对学生的学习情况进行统计和监督，及时发现问题，解决问题，这样可以极大提高了课堂效率，减轻了教师负担。

(三)改变课堂结构

信息时代混合式教学模式改变了原有传统教学的课堂结构，有了强大的后台支持数据，课堂教学内容丰富多彩，可以将更多有意义的教学素材引入课堂，教师可以及时了解学生的学习态度，有针对性地开展教学活动。混合式教学模式通过互联网把书本知识更直观、生动、形象的表现出来，让课堂更有趣味性，自主性、启发性。

三、大学英语教学中混合式教学模式的构建

(一)混合式教学模式的主要构架

大学英语混合式教学模式的主要构架分为四个环节:(1)教师需要对教学的整个过程进行研究分析，包括教学任务、教学手段、教学环境以及学生的自身水平等等，对教学效果做到心中有数。(2)教师依据第一环节预测结果搭建混合式教学模式。模式包含组织教学活动、设计教学环节以及分配教学资源等等。(3)教师需要结合先进的多媒体技术和传统的教学方法，以最大限度地发挥混合教学模式的优势。(4)教学反馈和教学评价[6]。这个过程中是利用教学平台对学生的学习情况进行复查和评价，另外，学生也可以进行自我检测和评价。

(二)大学英语教学模式的具体实施

教师在授课时应该融入混合式教学法，依据大学英语学习的特点，转变教学观念，不断调整教学的方法和内容。此外，教师在授课时应该选择难易度适中的教学资料和工具，运用恰当的教学手段，提前安排好课堂环节。混合式教学模式的具体实施分为以下四个阶段:

1 做好教学准备

混合式教学模式将先进的信息技术有效融入在传统的课堂当中，这要求教师提前做好课前准备，查找与课本内容相关的教学资源，并引导学生做好课前的预习。首先，教师应该在平台上选择一些贴近生活、实用性强的学习内容，激发学生的学习兴趣；另外，教师在课本和阅读材料的选择上应考虑学生的英语水平，不易词汇量过多，这样会打消学生的学习积极性。在准备教学过程时，教师需要提前设计课堂活动，包含如何进行课堂内容的演示、答疑学生提出的问题等等[7]。为了让更多的同学参与其中，可以在学期初时将班级的学生分成几个学习小组，每组选取一名组长进行小组成员之间的组织、协调、督促和交流，掌握小组成员的学习进度和所遇到的困难，并及时向老师进行反馈。

2 优化教学过程

整个大学英语教学过程也分为课前、课中、课后三个阶段，将最实用的教学资源融入在课堂教学中。课前，教师通过手机APP或电脑登录教学平台安排学生进行预习，学生按照教师的要求进行自主学习，提前做好课前的预习。教师在下放学习任务时，应寻找一些贴近生活、实用性强、语言难度适中的资料。课中，教师依据教学大纲和目标来组织课堂活动，包括让学生做presentation,对课文背景的介绍、组织学生分小组讨论和展示、教师对重难点进行答疑，并布置课堂练习和课下作业，课堂练习帮助学生把知识应用于实践。课后，教师依据课本的相关知识对学生进行巩固训练。

3 转变教师地位

现如今，教育理论和信息技术的紧密结合已经转变了外语教师的角色和地位。一方面，外语教师是教学的执行者和积极的学习者。另一方面，教师也是学生的引导者和榜样。混合式教学模式要求教师积极转变角色，放弃以教师为主导的教学方式。对教师而言，这种混合教学模式让课堂气氛更加活跃，增进了师生感情，但同时也对教师的讲课提出了更大的挑战。教师需要根据教学大纲和授课内容安排课堂活动，提升自身的业务水平。

4 制定教学评价

现在的教学评价包含两种，一是形成性评价、二是终结性评价。形成性评价主要评价学生是否能积极参与到课堂中来、课堂学习任务的完成情况、出勤率、作业完成情况、网上自主学习情况等等；但是终结性评价主要是通过学生的期中考试和期末考试来测验学生的学习效果。混合式教学模式的教学评价是以互联网为平台，将线上测评和线下测评融合起来[8]。形成性评价属于线上测评，线下教师可以通过课堂观察、提问等方式进行评价。终结性评价主要的考核方式是笔试，现在有些国际化的英语考试已经开始普及机考模式，大学英语的教学评价也可以采用这种模式。

四、信息时代大学英语混合式教学模式的改革策略

(一)更新教学观念，改善业务水平

混合型教学模式需要辅助计算机技术，将网络教学平台带入课堂教学活动中去。推广混合式教学模式，首先要更新教学观念，让老师们认识到混合式教学模式的优势，既方便了学生的学习，也让教师的课堂教学更加便利。其次，对教师进行专业的计算机技术培训。最后，要对老师进行教学方面的培训，将混合式教学模式灵活轻松地运用于课堂。

(二)改革教学方法

信息时代的大学英语混合教学模式可以将多种教学模式结合起来，形成新的教学方法。教师在课堂教学中应该不断尝试新的教学方法，更新教学理念，组织多种趣味性、实用性的课堂活动，激发学生的学习兴趣，增进师生之间的感情。应建立信息化学习平台，通过合作学习、信息融合等形式为学生提高相应的服务，通过融合相关的教学法，混合式教学法才能表现出实效性。

(三)线上线下资源整合

在信息时代，大学英语教育应该是为社会培养更多的复合型人才，将所学的学科知识进行线上线下的有效结合和融入，减少学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，实现大学英语的教学目标。

(四)教学评价反馈

因为使用了先进的计算机技术，混合式教学模式让教师依据后台的数据支撑，对学生的任务完成进度、登陆次数、学习时间进行客观准确的记录，能够有效地反映学生的学习效率和态度，依据学习记录对学生进行准确的评价，改善了以往量化评价标准。质化评价可以对学生的学习进行全程的监控和反馈，更能有效的评判学生的学习能力，及时改正学生在学习过程中遇到的错误，解答疑难问题。