高职大学生创新创业教育的现状及优化策略

宫晓慧 张 曼

（1.安徽工业经济职业技术学院 安徽 合肥 230051；2.浙江中医药大学 浙江 杭州 310053）

随着我国经济社会的快速发展， 我国经济体系进入发展新常态，对于传统人才结构提出了新的要求和挑战。新常态下经济结构不断提档升级，通过淘汰落后产能，实现经济结构的不断优化，在此背景下，传统高职大学生创新创业教育模式如果不变革[1]，很难满足发展的要求。同时随着产业结构的变化，社会对传统技能人才需求量不断减少，对创业人才的新型技能提出了更高的要求。这就意味着高职院校必须优化大学生创新创业教育结构，培养更多高素质人才，才能适应社会经济发展需求。因此，创新并优化高职大学生创新创业教育机制，构建现代创新创业教育体系，对实现创新创业教育工作效能的提升，为社会输送更多的专业技能人才，推动我国经济结构不断优化，进而实现整个产业体系和社会结构的变革具有重要的现实意义。

1.当前高职院校创新创业教育存在的问题

在目前的高职院校创新创业教育实践中，教育形式和内容逐渐暴露出了较多的缺陷和问题，这些问题如果不能及时有效的解决，将成为影响教育质量的主要因素。

1.1 对于创新创业教育的重视程度不够

国家对创新创业教育的重视前所未有， 更提供了相关的政策支持，给高职院校开展创新创业工作提供了很大帮助。 然而部分高校虽然开设创新创业课程和教育活动，但仅限于完成政策要求，无论高校领导还是部分创新创业教师本身均对创新创业教育的不够重视[2]。 一些学校领导对创新创业教育的忽视或重视不足直接影响到教育资源的投入和使用、师资力量的提升，也影响到相关教师的教育积极性和主动性。多数院校中的创新创业教师多为辅导员和原就业指导教师兼职辅导，除了创新创业教育外还有很多其他教育教育工作任务，更多的精力和时间可能投入到学生管理和就业指导上，难以全身心的术业专攻。 而且创新创业教育需要及时了解熟悉当前最前沿信息和热点，教师对创新创业教育的不重视使得指导过程中难以与时俱进传递最需要的知识技能给学生。

1.2 高职大学生创新创业教育形式单一

新时代信息化教育手段是促进教育教育质量提升的有效工具之一，毋容置疑，创新创业教育同样需要智慧化、交互式的教育形式来优化教育体系。 事实上，目前高职院校教育教育虽然一定程度上紧跟时代步伐力争抓住移动互联环境带来的变革契机，受传统教育理念的影响及教育变革进程的滞后，高职教育包括创新创业教育中仍不可避免的存在灌输式教育。加之创新创业教育本身就不是大学教育的理论学科，高职创新创业教育教育、学时安排、教育资源使用都以专业技能课有限，因此，即使创新创业教师有能力运用丰富多样的教育形式，而具体实施中也可能受到一定限制，创新创业教育质量很难保证[3]。

1.3 高职创新创业教育体系不够完善

创新创业作为高职基础性教育内容，在整个教育体系中占据着核心地位，但是很多教师忽视了教育体系构建的重要性，不同创新创业知识点之间缺乏有效的衔接与联系，造成了教育上的诸多问题，对于这种情况，教师要从知识体系构建入手，通过系统性的规划，将创新创业知识都纳入到完整创新创业教育体系中， 实现教育体系的优化，引领创新创业教育向前发展。 在构建高职创新创业教育体系中，很多老师缺乏宏观教育观念，依然从微观知识点入手，无法从宏观层面理解教育内容，导致了教育的碎片化现象，学生也很难融会贯通，形成良好的创新创业知识体系。

2.高效开展高职大学生创新创业教育的原则

2.1 提高组织教学的严密性

高职创新创业教育具有很强的严密性与组织性，这就要求教师能够在有限的创新创业教育时间内， 达到学生创业能力培养的基本目标，并进行有效的提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。 创新创业教育的应用能够有效的提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。 虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在创新创业教育过程当中的指导与实践作用， 因此我们需要为教师提供一个更为有效的教学程序模式， 让教师能够在教学与培训当中增强自身对于教学的把控能力，提高创新创业教育的严密性。

2.2 增强学生学习发展的自主性

在常规的高职教学当中， 我们会不自觉地忽视学生在创新创业知识学习过程中的主体作用，常常以教师的标准、教师的讲授来衡量课程的质量和达成的高度，这对于创新创业教育现实的衡量，是一种有失偏颇的表现。 创新创业教育的探索， 能够让学生在明确教学目标的基础上，致力于对学习内容的钻研与自身能力的提升，真正做到让学生自主学习，自主发展。 与此同时，也能够进一步强化教学的生成性，让教师在教学过程中获得更快的提升，从而进一步提高自己的教育水平与能力。

2.3 促进创新创业系统思维的构成

在高职创新创业知识体系当中，我们很难有效的将众多知识传授给学生，尤其在较短时间内需要向学生灌输大量知识的时候，更是难上加难。 因此为了便于学生对于不同阶段与层次创新创业知识的掌握， 我们可以在教学过程当中有意识的培养学生的总结与反思能力，从而形成自身的对于学科知识的认识。创新创业教育能够帮助学生有效的梳理所学的知识，并能将思维按照导图的形式进行排布，让某一个知识点成为整个系统的一个创新创业分支， 在学生需要汲取的时候，进行快速的反思。

3.高职大学生创新创业教育的有效对策

在新时代背景下， 探索出一条高职院校创新创业教育的有效路径，进而提升创新创业教育的整体质量，对于适应当前教育发展形势具有十分积极的现实意义。

3.1 积极优化大学生创新创业教育体系

创新创业教育内容和形式的丰富有利于教育活动的顺利开展和知识技能的有效传递。 同时为了更好的学生适应素质提升的需求，有效提高其的综合能力，为创新创业教育的有效开展制定一个相对明确的指导方向，创新创业教师应该根据学生现状对授课计划和目标重新进行个性化编制。 教育过程是一个动态变化的过程，如教育中发现的问题，也应及时对教育计划进行相应调整，促进高职创新创业教育不断优化升级，有效提升教育的整体质量。

3.2 积极发挥媒体技术的辅助作用

随着现代科技的发展，新媒体新技术已经走入高职创新创业教育当中，为了更好的达成教学目标，促进创新创业教育重难点的突破，我们应在常规教学中有意识的运用多媒体信息技术。 但是，琳琅满目的技术手段的冲击下， 我们必须要找到一条与高职创新创业教育内容有效融合的道路， 也就是我们必然要将教学的重难点与信息技术的应用进行结合，只有这样才能够真正发挥多媒体技术的辅助作用，而不是我们常见的摆花架子，只注重形式，而忽视了媒体技术的真正作用。为此，教师在高职创新创业教育之初，就要结合本课的教学设计，对媒体手段进行筛选，落实教学发展信息化在高职创新创业教育上的真正作用。

3.3 做好高职创新创业教育部署

“1+x”是我们近年来提出的有效拓展知识含量，提升高职学生创新创业能力的有效的手段与方式，那么在对于“1+x”教学方式的部署上，首先我们就要明确“1+x”的含义，选好“1”这一基础的教学内容，从而在此基础上进行有效的拓展， 这样能够有效的拓展学生的思维空间，提高学生的思考能力，促进高职创新创业教育的不断发展。要有的放矢，根据学生需要突破的重点难点进行创新创业的合理规划，那么这就要求教师在创新创业教育环节制定之初，就要对于内容进行深入的研究与探索，从而让创新创业教育环节变得更加科学有效，能够让学生学有所得。

3.4 教育体系嵌入创新创业教育

在课程改革的背景之下，高职创新创业教育的开展，其根本目的在于促进学生更好的学习相关知识，提升教育质量。 因此在高职院校创新创业教育实践中，首先应该注重教师专业素养的提升，及时更新教师的传统教育观念，对创新创业教育进行深刻认识，能够牢牢抓住创新创业教育的实质。 在之前的高职教育实践中，创新创业教育没能落到实处，其主要原因就是教师的理解程度不够，仅仅进行形式上的应用，从而大大降低了应用效果。其次，老师应该将创新创业教育与高职院校日常教育进行完美融合，应该深入研究高职院校创新创业教育的自身特点，然后与日常教育进行融合，不能一味的照搬一般性教育经验，这样才能实现提升创新创业教育质量的实际作用。

4.结语

对教育领域来说，创新创业教育既是培养符合国家发展需要的具有创新创业精神和能力的重要教育模式，也是驱动教育跟上时代发展步伐的重要推力。同时，创新创业教育也是解决大学生“就业难”、企业“用人难”问题的重要手段之一。因而高校应全力做好创新创业教育工作，积极应对新时代背景带来的机遇和挑战，提升大学竞争力和综合素养，以期助力高职院校发展战略规划与人才培养目标的实现，助力实现教育效益最大化。