微媒体的高校思政教育模式改进思路

尹仕果

（合肥职业技术学院 安徽 合肥 230000）

0.引言

高校是我国培养人才的基地，也是我国思政教育的主要场所。 随着经济的不断发展，企业对于人才的需求也在不断增多，不仅关注人才的技术水平，还关注人才的思想水平。为了满足企业的需求，高校就要加强思政教育，但是在微媒体时代，传统的高校思政教育模式已经不适应高校思政教育需要，一定程度上阻碍了学生的发展和进步。 高校思政教师要主动将微媒体应用到思政教育当中， 改进思政教育模式，提升教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。

1.基于微媒体的高校思政教育模式改进原则

1.1 教育性原则

教育性原则是指要以思政教育为中心，不断地对学生进行思政教育，以此发挥出思政教育的作用，实现自我教育目标。 在微媒体时代，学生可以使用微信、微博等微媒体平台自主学习，充分发挥了学生的主观能动性，给予了学生自主探究、自主思考的机会，降低了学生对教师授课的抵触情绪。 微媒体平台上的信息虽然极为丰富，但是信息质量不高，这就给大学生甄别信息带来了难题，很容易出现大学生被错误信息误导的情况，不利于大学生的成长，为此就必须要坚持教育性原则，只有这样才能保障大学生思想的纯洁性。 思政教师要将实际生活中的思政教育内容编辑后通过微媒体平台展现给学生，让学生在课外也能享受到高质量的思政教育，从而提升大学生的思考能力和判断能力。

1.2 主体性原则

主体性原则就是尊重学生的主体地位，让学生主动学习。 思政教育是以学生为教育对象开展的教育活动，活动的出发点和落脚点都是学生，也就是说思政教育的目的是为了解决学生的思想问题，提升学生思想素质。主体性原则是思政教师改进思政教育模式必须要坚持的原则，主要从四个方面体现学生主体性：第一个方面是教学目标。思政教师要根据企业的人才需求和学生的学习需求来制定教学目标。第二个方面是教学内容。思政教师不仅要依据学校的教学目标和教学计划编制教学内容，还要让教学内容符合学生的发展规律。 第三个方面是教学环节。思政教师不仅要进行理论教学，还要开展实践教学活动，更要发挥出自身的引导作用。 第四个方面是模式评价。 思政教师不仅要检测思政教育模式是否发挥作用，还要重视大学生反馈的信息，从而不断的改进思政教育模式。

2.传统高校思政教育模式中的问题

2.1 思政教育内容问题

思政教育内容是思政教育的核心，也是思政知识的载体。 在传统的高校思政教育模式中，教师编制的思政教育内容较为不合理，不能发挥出思政教育内容的教育作用。思政教育内容的不合理主要体现在三个方面：第一个方面是思政教育内容时效性不够。 思政教师多半依赖思政教材编制思政教育内容，这就使得思政教育内容不能长期发挥作用，从而影响了学生的思想进步，限制了学生的思想发展。第二个方面是思政教育内容适用性不够。思政教师在编制思政教育内容时没有参考教学计划，无法激发学生的学习兴趣，不能实现教学目标，同时思政教育内容不符合学生的学习规律，只能发挥出一小部分作用。 第三个方面是思政教育内容实用性不够。思政教师在编制思政教育内容时没有考虑到学生的实际水平，也没有探究企业的实际需求，无法让思政教育内容发挥出实际的作用。

2.2 思政教育方式问题

思政教育方式直接决定学生对于思政教育的喜爱度，影响着思政教育的效率和质量。 在传统的高校思政教育模式中，教师使用的思政教育方式较为陈旧、单一，无法体现学生的主体性。思政教育方式问题主要表现在三个方面：第一个方面是教学实践活动问题。 思政教师开展的教学实践活动次数过少，并且无法和教学内容相匹配，学生无法得到良好的实践体验，实践能力没有实质提升。 第二个方面是“填鸭式”教学法。 思政教师在上课时一昧的灌输学生知识，忽略了学生的感受，没有和学生进行良好的互动，学生的课堂参与度过低，无法对知识产生深刻的印象，让学生处于被动状态学习，压抑了学生的天性。 第三个方面是教学评价问题。教学评价是教学末端环节，需要得到教师的重视。思政教师的教学评价多为表扬或批评，不能起到实质的促进作用。

2.3 思政教育过程问题

思政教育过程是指思政教师和大学生完成思政教学任务的活动过程。在传统的高校思政教育模式中，思政教育过程多半是不完整的，教师只注重课堂教学，而忽略了课前预习和课后复习，无法帮助学生构建学习框架。 思政教育过程问题主要体现在三个方面：第一个方面是课前预习。 部分思政教师会让学生自己预习思政教育内容，但是却没有明确为学生划分预习的范围， 让学生花费了大量的精力和时间，增加了学生的预习难度。 第二个方面是课堂教学。 部分思政教师在上课时愿意提问学生，但是提问的往往是学习较好或是课堂表现积极的学生，同时教师也愿意给这些同学解决问题，这就加大了班级同学之间的差距。第三个方面是课后复习。部分思政教师会留下复习任务，但是没有提供给学生复习资源，无法提升学生的复习效率。

3.基于微媒体的高校思政教育模式改进思路

3.1 重新编制思政教育内容

高校思政教师要重新编制思政教育内容，让思政教育内容的教育作用得以发挥，从而提升学生的思想水平。 思政教师要从三个方面入手：第一个方面是编制高时效性的思政教育内容。 思政教师要以思政教材为基础， 结合微媒体平台上的思政教育信息编制思政教育内容，提高思政教育内容的时效性，让思政教育内容长期发挥作用，促进学生的思想进步。 第二个方面是编制高适用性的思政教育内容。 思政教师要参考教学计划来编制思政教育内容， 同时利用微媒体平台研究学生喜爱的思政教育内容，提升思政教育内容的适用性，让思政教育内容符合学生的学习规律，发挥出思政教育内容的全部作用，推动学生的成才进程。 同时教师还要通过学生的反馈来了解思政教育内容的适用性，从而不断优化思政教育内容。 第三个方面是编制高实用性的思政教育内容。 思政教师利用微媒体平台和学生沟通，了解学生的实际水平，同时探究企业对人才的实际要求，提升思政教育内容的实用性，让思政教育内容发挥出实际的作用，提升了思政教育内容的使用价值。

3.2 改进思政教育方式

高校思政教师要改进思政教育方式， 提升思政教育的效率和质量，进而提升高校教育的效率和质量。思政教师要从三个方面入手：第一个方面是开展多种思政教育实践活动。思政教师要增加思政教育实践活动的次数，要让实践活动和思政教育内容相适应，以此带给学生良好的实践体验，提升学生的实践能力。同时，思政教师还要通过微媒体平台让学生投票选出最受欢迎的实践活动，以此来激发学生的学习兴趣。第二个方面是使用多元化教学法。教师要尊重学生的主体地位，让学生主动参与思政教学，提升学生的课堂参与度。 思政教师可以利用微媒体平台来挑选学生喜爱的教学方式，并且根据学生的反馈来不断优化教学方式，以此来吸引学生的注意力，让学生主动学习、乐于学习。 第三个方面是做好教学评价工作。 思政教师要根据微媒体平台上的学生动态了解学生的思想问题，在评价学生的同时为学生提出解决思想问题的办法，加深师生之间的感情，让学生自愿接受思政教师的教育。

3.3 构建完整的思政教育过程

高校思政教师要构建完整的思政教育过程，重视课前预习和课后复习，帮助学生构建学习框架，提升学生的学习效率。思政教师要从三个方面入手：第一个方面是做好课前预习工作。 思政教师要利用微媒体平台发布预习任务，并根据教学的重难点提出问题，让学生自主研究问题、解决问题，提升学生的自主思考能力和自主探究能力，降低学生的预习难度，节约学生的时间。第二个方面是做好课堂教学工作。思政教师要通过微媒体平台搜寻思政教育信息，然后整合、提炼有价值信息，为学生制作精美的PPT 或是高质量的教学视频，刺激学生的感官，加深学生对思政知识的印象，同时教师要给予全班同学均等的提问机会，通过提问得知学生的弱项，为学生制定针对性教学计划。第三个方面是做好课后复习工作。思政教师要将课堂录屏以及相关教学资源发布在微媒体平台之上，让学生根据自己的学习进度和实际情况复习，提高课后复习的效率，同时思政教师要在微媒体平台为学生提供指导，及时为学生解决问题。

4.结语

基于微媒体的高校思政教育模式改进是微媒体时代高校思政教师必须要从事的工作， 也是高校思政教育模式转型发展的必然过程。高校思政教师要坚持教育性原则和主体性原则，重新编制思政教育内容，改进思政教育方式，构建完整的思政教育过程，提升思政教育的效率和质量，提升学生的思想水平和政治素养，促进学生的全面发展，推动学生的成才进程，培养出企业需要的高素质人才。