对大学生体育隐性课程“过程模式”干预的个案研究

杜景涛 邬建卫

【摘要】通过诸多个案的研究发现，对体育隐性课程内容的干预能够有效地端正学生锻炼的态度，显著改善学生的体质健康程度，另外，各类隐形课程的相关干预相较于显性课程的干预来说，能够显著提高自身的影响力，增加影响作用的久远性。因此，对于大学体育的隐性课程必须给予更多的重视。

【关键词】体育隐性课程；过程模式；个案研究

一、体育课程研究的“过程模式”分析

（一）过程模式的相关特点

在对体育课程的研究之中，过程模式主要存在于教学过程中，并不是正规的经验，也并非从正常的学习环境中得到的，其所重视的既不是教育的方式，也不是教育的具体内容。在过程模式之中，不同的大学生对于课程的具体内容在理解方面存在诸多偏差，因此，使用个案研究的方式相对更能说明问题。

（二）体育隐性课程的相关研究

在对体育课程的研究过程中，除了一些正式的体育课程之外，学校的体育场馆设施、地理位置等相关因素，学校体育活动中的人际交往关系，教师的人格魅力等同样非常重要，这些因素都属于一种无计划性的隐性课程内容。

（三）体育隐性课程与个案研究分析

个案研究属于一种深入发展的研究过程，其能够对研究对象的一些典型性特征进行全面深入的考察分析，并能够对教育和发展的因果联系进行探讨，甚至可以针对被研究者各类问题的成因等提出积极的教育策略，并改善相关问题，提高个人的适应性。

二、相关实验设计

（一）实验对象

本次的实验对象为4名具备较强代表性的大学生，通过对大学生的个案研究，分析体育隐性课程对大学生身心健康干预的相关效应与作用机制。本次研究的4名大学生代表性较强，首先，学生A为男性，体测成绩相对较好；学生B为女性，体测成绩相对较好；学生C为男性，体测成绩相对欠佳；学生D为女性，体测成绩相对欠佳。

（二）实验工具

本次实验使用锻炼态度量表进行测验，具体包括对学生的行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯、行为控制、主观标准等进行分析。另外，对于自我效能的评价量表遵循我国男女大学生的平均得分进行。

（三）实验内容

研究工作人员对受试者进行体育隐性课程的干预测试，具体包括对受试者提供各类参与或者接触到校园体育文化的机会，并且通过日志与访谈等形式，充分了解大学生对于校园隱性课程的感受和要求。

三、相关个案报告

本次我们对受试者C进行个案研究，从实验前后的数据中可以发现，试验之后的受试者在立定跳远、肺活量、台阶测试等体质健康方面有了一定的进步，但是进步幅度不够显著。通过对受试者的调查，发现受试者的自我感觉良好，并能够显著感受到自己的体质和心态得到积极转变，对于体育锻炼也更加积极热情。

此外，通过本次试验可知，受试者在紧张、愤怒、慌乱和抑郁这四个方面的心境状况都有了显著改善，这说明实验的结果对其心理健康的影响较好，自从消除了学校隐性课程中对于课程内容的误解之后，学生的锻炼态度和自身的体质情况显著提升，受试者对学习的积极性也有所提高。

四、结语

对于大学生来说，良好的身体素质和体育成绩固然重要，但更重要的是学生对学习的积极性和应对生活的自主精神。传统的课程教学只是一味地提高学生的学习成绩，因而急需一种新型的体育课程教学方式来开发学生的体育精神。

有效的针对性体育隐性课程干预不仅能够提高学生的身心健康效应，而且能够改善学生的体育健康程度、体质的健康水平、心境情况等，学生的身心健康指标同样可以得到有效提高。

体育隐性课程旨在从团队精神等方面提高学生的综合素质，效果良好。体育隐性课程的内容可以通过间接或内隐的方式呈现，其对于学生的心理影响往往是潜移默化的。因此，对于体育隐形课程的实现，我们使用过程模式的方式相对较好。

参考文献：

[1]黑新宾，陈红军.高校体育文化教育中体育隐性课程的作用分析[J].当代体育科技，2018，8（29）：143-144.

[2]赵春州.体育隐性课程要素对高职院校体育教学效果的影响研究[J].体育科技，2016，37（04）：143-144.

【本文系成都中医药大学教改项目“对大学生体育隐性课程‘过程模式干预的个案研究”（021158010149）的阶段性成果】

（作者单位：成都中医药大学）