工匠精神视域下的教学期刊编辑素养研究

杨佳彤

（陕西师范大学出版总社有限公司，陕西西安 710062）

当前学术界、出版界关于教学期刊尚无明确的界定，本研究所谓的教学期刊指的是以服务中小学教育教学为主要对象的，以学科知识普及传播为主，兼具一定学术特征的专门的学科性期刊，是教辅类书刊中的一个大类。近年来，随着教辅市场竞争的日益剧烈，教学期刊的质量日益下滑。尽管新闻出版管理部门几乎每年都开展相关的“质量管理”专项整治工作，但教学期刊质量下滑的趋势并未得到有效遏止。究其原因，不外乎两个方面：第一，教学期刊市场利润较大，部分教学期刊出版单位受利益驱使，为抢占市场，跟风出版，产品质量得不到保障。第二，受市场竞争影响，部分编辑部编辑人员少，再加上大部分的教学期刊出版周期较短，编辑人员工作繁忙，无法认真钻研业务，从而造成编辑人员的素养、能力较差。对此，要扭转教学期刊出版的混乱局面，除了新闻出版管理部门要进一步加大整治力度之外，如何提升编辑人员的业务能力也是不容忽视的一个问题。

通过中国知网检索，当前讨论编辑素养以及编辑工匠精神的文献较多[1-9]，但除杨辉祥[10]的研究之外，尚无专门关注教学期刊编辑素养的研究文献。基于此，本研究立足工匠精神，探讨教学期刊编辑素养的提升，以期在教学期刊整体质量提升方面起到些许助力。

一、工匠精神与教学期刊编辑素养要求的契合

工匠精神是近年来学术研究的一个热点。习近平总书记在十九大报告中指出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[11]。孙严冰[12]认为工匠精神的内涵，主要包括以下几点：高水准的专业素养；一丝不苟的严谨态度；精益求精的优良作风；专注提升产品质量和服务水平的敬业精神；淡泊名利、宁静致远的心态。工匠精神是职业能力、职业道德、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

各种制造业需要工匠精神，教学期刊编辑这一职业更需要工匠精神。常言道：百工为匠。匠人面对的是木块、石块、铁块、皮革、布料等物态的东西，工匠们都有追求完美和极致的心态，为的是努力达到行业的新高度。如果从工作流程来看，编辑更像裁缝，裁缝手拿皮尺或木尺、纸笔、剪刀，聚精会神地为顾客量尺寸、计算用料、剪裁布料、缝纫衣服的场景，如同编辑面对稿件，手中拿笔或手握鼠标，帮助作者字斟句酌地反复推敲，删减、修改、润色、加工论文。编辑是精神食粮的淘金者、优秀文化的传承者、出版阵地的守土者[13]，而教学期刊的编辑享有教育者的头衔，这就要求教学期刊编辑常怀敬畏之心，要有工匠精神。

教学期刊具有一定的前导性和引领性。教学期刊立足“立德树人”方向和“核心素养”理念，坚持教育教学实践，站位教育教学前沿；教学期刊内容着重关注教改前沿动态、探讨教育教学规律、荟萃教学实践成果；教学期刊办刊宗旨是为教师提升专业素养和教学胜任力服务，为学生成长、进步、发展服务。教学期刊的编辑首先要讲政治，一定要用习近平新时代中国特色社会主义思想教育、武装读者，积极培育和践行社会主义核心价值观，树立“培养什么人是教育的首要问题”这一鲜明的教育观。在教学期刊的编辑出版中，努力贯彻习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，在坚定理想信念上下功夫，增强“四个自信”；在厚植爱国主义情怀上下功夫，引导师生爱国爱党，扎根人民，奉献国家；在加强品德修养上下功夫，引导学生学会做人，做有大爱大德大情怀的时代新人；在增强知识见识上下功夫，让学生在求真理、悟道理、明事理的方向前进。把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，把社会主义核心价值观融入教育的全过程。

裁缝做衣服讲质量、讲诚信、讲公道，期刊编辑加工稿件讲科学、讲正气、讲原则。期刊编辑的“读者至上”如同裁缝师的“顾客是上帝”一样重要，是纸质媒体生存和发展的根本。裁缝师做衣服讲究严谨细致、一丝不苟的工匠精神，期刊编辑更是如此。

工匠精神与编辑工作的要求之间存在着天然的契合。教学期刊编辑的工匠精神体现出对教育的敬畏、对真理的敬畏、对自然的敬畏、对生命的敬畏。教学期刊编辑要用科学的眼光看待教学，遵循教育规律、学科体系办刊，不自以为是。教学期刊编辑要以开阔的视野，从历史的高度，关注教育的现实与未来，并对非教育现象保持高度警惕，不能有羊群效应式的随从心理，也不能有因噎废食式的胆怯心理。教学期刊编辑要在自己的刊物中充盈正能量，不断发挥导引性和全能量。教学期刊编辑的工匠精神意味着对追求完美精神的践行，也意味着对只讲数量不讲质量、只讲经济效益不讲社会责任的粗制滥造产品的摒弃。教学期刊编辑要有不畏艰苦、勇攀高峰的创造之心，要有淡泊名利、敢于为人做“嫁衣”的职业情怀。

二、教学期刊编辑心理层面的匠气、匠心素养

教学期刊要办出特色、办出成效，编辑在心理素养方面必须树立匠气、匠心意识。匠气是爱岗敬业的习气，热爱编辑的情怀，在编辑实践中，精力集中，全身心地投入到自己的编辑过程中，尽心、尽职、尽力、尽责是自己别无选择的职业操守和精神境界。匠心是创造的心，不囿于已有的思维模式，不墨守成规于已有的编辑范式；能够匠心独运，善于挑战传统思维。教学期刊的特质决定了编辑不能循规蹈矩而无心、雷厉风行而无恤、忙忙碌碌而无为，编辑要学会做冷静心细的人，做附耳细说的人，做成竹在胸的人，做积极进取的人。

（一）养成慢、放、看的风范

编辑要出精品，就应有慢、放、看的风范。要达到这个境界，需要编辑的智慧和良好的修为。首先，编辑是“慢”的艺术，不能速成。教学期刊编辑来不得半点急躁，要遵循教育规律，因为教育是一个不动声色、潜移默化的过程，学生的全面发展要靠时间的积淀和长时期的守望。教学期刊编辑在教学主题策划上，不能像做工程一样赶时间、抢速度，而要把握张弛有度的教学节奏。其次，编辑是“放”的艺术，不能束缚。教学期刊编辑要能放开手脚，敢于创新，编辑持有“放”的心态，坚持读者参与、刊网互动，才能使刊物内容更为新颖、版面更加活泼，刊物实用性也会更强。再则，编辑是“看”的艺术，不能主观。编辑要在发现中做出理性和科学的判断，使自己的视觉和思考在一起，要看全、看准，不能主观臆断。编辑要从纷繁复杂的教育、教学实践中看出主要问题，能抓住“牵一发而动全身”的核心问题。

（二）强化成长、展示及作品意识

编辑的成长在于边编边悟。编辑要常存成长意识。缺少成长意识，编辑的一生都将平淡如水，甚至严重影响自己刊物的健康发展。要有编辑情怀，重视实践探索，勇立学术潮头，不断地学习成长，实现自己的编辑理想则是迟早的事。编辑也要常存展示意识，没有展示意识，编辑的专业成长就会动力不足，进而倦怠，直至被时代所抛弃。编辑要能主动展示自己对刊物发展的构想，在媒体上展示自己对教学研究、编辑出版的体会，参与编辑征文或技能大赛等，强烈的展示意识必然促使编辑奋力前行。编辑还要常存作品意识，没有作品意识，编辑专业成长就会遭遇高原反应，进而停滞不前。编辑的作品既有自己的作品，即读后感、随笔、论文、专著等；也有团体的作品，即自己所办的刊物，这是最重要的作品。编辑一定要有作品意识，一定要有落脚点，一定要不断推陈出新。这样，方可凸显自己在编辑过程中的精气神，不断把自己的刊物推向新高度。

（三）保持反思之习

反思是编辑修为的重要方法，也是专业成长的明显标志。一是反思要有强烈的动机。反思应该是编辑专业修为的一种境界，编辑要保持反思的信念和定力。经过反思，可以发现自己工作中的不足、作品中的缺陷，也可以明确自己进取的目标和方向。二是反思要有更高的标准。作为出版产品内容的选择者、策划者、加工者和推荐者，编辑肩负着重任，只有坚持高标准，不断为教学提供丰沛的营养，教学期刊才能动人心弦、发人深省。三是反思要有改进的行为。反思的目的是为了改进，反思只有落实于后续的行动，才能收到应有的效果。

编辑修为是一种持续的专业行为，不可能一蹴而就，正如鹅卵石的日臻完美一样，不是槌的几次击打，而是由于水的长期载歌载舞。编辑要秉持工匠精神，勤学习、多反思，方能达致气定神闲的专业境界。

三、教学期刊编辑业务层面的匠技素养

编辑学是一门实践性很强的学科，编辑不仅要做好策划、约稿、组稿、审稿、校对这些常规工作，还要从编辑计划、加工发排、出版发行、审读总结、编读往来、网上互动、效益核算、市场分析等各个环节上严把质量关。编辑的成长需要在实践中历练。基于此，教学期刊编辑除了要有匠气、匠心的追求之外，还必须在实践中苦练匠技，要像大国工匠一样不断打磨自己的编辑技能，打磨每一篇文章，精耕细作办好每一个栏目，精益求精编好每一期刊物，以一种追求完美和极致的心态，努力将期刊的编辑出版工作做到极致。

（一）熟悉学科体系和教材结构

教学期刊编辑除了懂得教育学、心理学外，还要熟悉党的教育方针、课程改革，以及期刊所涉及的学科体系。教学期刊编辑要能够吃透教材，清楚教材的编写层次，明确教学目标、教学要求和课时安排，领会教材的知识体系和教学的重难点。还要看到网络时代，人类知识的基础在持续增长与快速变化，教学应顺应学生的需求、兴趣与个人成长而准备。在教学理念上，引导教师把核心素养细化到学科核心素养上；在教学内容上，把学科素养融入到课程开发中；在教学活动中，把教师角色落实到教学行为上[14]。在教学期刊的组稿中，应遵从这一逻辑关系，积极引领教学改革的深入。教学期刊编辑要像教育专家那样，研读专业理论，深钻课程标准，领会课改精神，使其教学期刊有高度，有深度，能上接“天线”而下接“地气”。

（二）增强选题策划能力

新时代的编辑应重视选题策划能力的培养，在编辑过程中需要智慧型、创新型的劳动，这与传统编辑以约稿和看稿为主要任务不同。教学期刊编辑要学会栏目策划、主题策划、教育热点策划等，这些策划无疑提升着编辑的选题创意能力。教学期刊编辑在选题策划时要遵循创新、前瞻、特色及主动原则[15]。充分发挥期刊编辑的主观能动性，通过选题策划使教学期刊既具有专业深度，又充分体现教育研究和学科教学内容的特异性。教学期刊编辑要努力学习，及时掌握相关学科的前沿热点和发展动态，了解教育专家的科研情况，适时提出选题建议。教学期刊编辑一定要善于从社会、生活、教育的热点和教育的变化、读者需求中发现新的素材，并用独特的创意以期刊的形式来表现，为期刊的核心竞争力和创建品牌奠定基础。

（三）强化文字应用能力

编辑的大量工作是与文字打交道，对来稿要能咬文嚼字，品出味道；改稿要能入情入理，合乎章法。不论是传统编辑还是现代编辑，文字处理应用能力都是必须具备的基本功，这是编辑的立身之本。编辑要能改正稿件中语句及文法错误、理顺逻辑关系、确定文字风格和写作文本等，还要能写审读报告、导语、编后感、营销宣传用语、选题策划报告等，不断提升自己的写作能力。写作是思想的磨刀石，是编辑阅读、思考的外显性标示。善于写作的编辑容易和作者换位思考，容易体会并尊重作者写作时的付出和艰辛，让作者和编者交流更顺畅、更深入，编辑时更容易理解稿件，约稿时更能与作者沟通心灵[16]。

（四）培养信息采集与处理能力

信息采集是指深入教学一线、书刊市场上的调研及反馈，信息处理是对数据的分析和判断。随着互联网的普及和大数据时代的到来，海量信息如潮水般涌来，对教学期刊编辑来说，比了解信息更重要的是对数据的分析、判断和有效利用。分析和处理信息时，教学期刊编辑一定要有大数据思维、开放性思维、创新性思维、个性化思维、全局化思维[17]。坚信在数字化时代背景下，无论内容的呈现方式、传播渠道、获取方式、营销手段如何改变，教学期刊的核心竞争力依旧是优质鲜活的内容和先进的教育理念。在新媒体环境下，尽管波涛汹涌的互联网挤压了纸质媒体的发展空间，但我们要清楚，互联网上的信息往往是碎片化的，而碎片化是没有重心的。越是信息碎片化，越是信息泛滥。在此情况下，作为纸质媒体，就越要做出媒体的深度性、经典性、重要性，倡导主流信息。而时效性相对较弱的教学期刊，其所呈现的应该是最深入、最能够引发教师思考的内容，是为教师的教学与个人发展提供有效帮助的精品力作。

（五）提升沟通和协调能力

教学期刊是连接校内、校外诸多方面的桥梁，教学期刊编辑及其刊物可直接服务学生、学校、教育机构、家庭与社会。教学期刊编辑要努力培养沟通与协调能力，善于和作者、读者、发行机构乃至媒体打交道。教学期刊编辑要走向教学一线、走向市场，在信息化背景下，挖掘优质稿件，拓展读者群，这对编辑的沟通与协调能力是个严峻的考验。这需要编辑尽力成为交流的“大使”、合力的“大使”，既能与不同的人群沟通，也需要针对不同人群的特点采用不同方式沟通；既需要单独沟通，也需要和大家共同分享；既善于线下沟通，也善于线上沟通[18]。

教学期刊编辑只有强化沟通与协调能力，才能在教学实践层面进行深度探索，深入研究教师教学之法，研究以生为本以及学生智商、情商的开发之道，才能在沉甸甸的工作体验和日深月浓的编辑感悟中，定准自己的编辑角色和自己的编辑精神。

四、结语

编辑工作的崇高使命决定了编辑必须具备高尚的职业道德、精湛的职业技能和丰厚的文化底蕴。教学期刊编辑要有炽热的职业追求，有高度的职业自豪感和岗位荣誉感，有强烈的政治责任和社会责任，把立德树人放在办刊的首位。编辑要自觉地将职业转换为理想的事业，练就过硬的政治素质、优秀的职业品质、深厚的文化情怀、敏锐的市场眼光，去追求编辑出版完美的境界，穷尽所能，用心去体会那通往实现工匠精神的艰辛而神圣的历程。弘扬和传承工匠精神，是现代出版人应具有的优良品质。