初中数学分层走班教学下个性化作业设计

胡薇薇

(江苏省南通市虹桥二中 226000)

一、分层走班教学下个性化作业的提出和准备

1.走班分层，奠定基础

教师在教学过程中要贯彻“因材施教”的教学理念，这在先秦孔子的思想中就被首次提出.在个性化作业的设计活动中要立足于学生的个体差异所进行走班分层教学，就是在不打破学生班级的既定规则秩序的基础上，在初中数学学科中，在两个并行的行政班级之间进行AB分层教学.例如，在A班重视基础知识的班级中进行知识拓展和强化，在照顾全体学生的同时，使优等生得到突破式的发展；在B班以强化基础知识为主要元素，在反复巩固基础知识的过程中，集中考虑学困生的学习状态.这种走班分层模式，适合小范围的分层教学结构，正是立足于学生的个体差异性所作出的个性化教学方法的调整，满足了不同个体的发展需要，并且可操作性很强，容易在学校范围内推广.

2.访谈调查，了解学情

学校要凭借于同学生和家长所进行的访谈和调查，切身了解学生作业中存在的问题.例如经常在调查中可以了解到如下学科作业设计现状：一是课业负担重，作业量庞大，学生抄写或重复型作业出现的频率较大，尤其是数学作业；二是作业形式较为单一，基本上以基础性和应试考试性质的习题为主；三是作业布置不考虑差别性，学生统一做一个课题，不能自由选择符合学生个性发展特点的作业；最后，抄袭现象严重，人数比例高达10%，尤其是难度较大的习题，抄袭率随之上升.

3.确定重点，提供方向

在基础教育阶段，各个学校为了迎合现代教育思潮，纷纷提出了这样的口号：“初中数学走班模式分层教学下个性化作业的设计”，从发展区理论出发，对于不同层次学生所设计的作业模式，要充分体现层次性；从学生年龄、心理特点、智力差异、兴趣爱好等方面出发，控制学生的作业量，并且制定层次化内容的作业，立足于学生的个体差异，供学生选择，体现作业设计的科学性和规范性；从学生的兴趣出发，根据学生普遍性偏好的作业模式以及智力发展趋势出发，设计多元化的作业模式，增加体验型、实践型、生活型、网络型作业，彰显作业的时代性、创新性.

二、分层走班教学个性化作业的设计方法探索

1.分层可选择个性化作业

教师在立足于分层走班教学原则的基础上，通过分层布置习题练习和作业，核心的作业种类为数学导学案.教师把导学案作为作业分布给学生要学生完成，学生可以选择在课堂上通过一起讨论和研究完成，也可以在校外完成，还可以在家庭中完成，题目完成的量可以由学生自己决定和调控.而且学校要对作业设计的程序作出硬性规定，规定家长按时对学生的导学案进行检查并且予以签字，教师要阶段性地把学生导学案的完成情况以及学习状况通过校园网络机制和家校共育等方式进行反馈和沟通，以充分普及导学案作业设计流程.其他的较为普遍性的个性化作业附有单元小结，学生可以结合自己的能力进行归纳总结；考试之前布置给学生个性化的出题作业，在复习阶段时，放手出题权利，让每个学生都有机会出试题，在独立完成、集体讨论完成、小组合作等多种学习模式中不断推动个性化分层教学目标的完成.

2.实践可操作个性化作业

学校方面要充分迎合学生的生活经验，从学生的实际生活出发，设计出动手操作式、设计调查式、解决生活问题式等等实践性的作业环节，使学生的学习突破时空的限制，实现无缝对接.作业的主要类型体现为纠错化设计，学校可以让学生收集和整理出现错误并且改正过的作业和试题，之后要学生总结错误的原因，并且写出思路和方法，研究正确的解题模式，把写成的思路总结装订成册.最后可以在复习总结阶段拿来使用，通过温故知新的学习模式，重现以前出错并改正的内容，以此来达到作业设计强化和巩固的目标；别的方式的作业形式将数学知识和学生的生活实践相互联系起来，引导学生通过学过的数学知识原理解决生活实际问题，例如，利用面积、体积、长度、周长的辅助作用，解决生活的中房屋结构、建筑设施、城市规划中的实际问题.教师还可以提供这些个性化题目：如果没有测量工具的提供，如何测量出学校国旗旗杆的高度？组织郊游的时候，全班的钱怎样分配才可以满足全班人的最大消费需求？这些具有操作性的个性化作业，充分迎合了现代分层教学的目标.

3.趣味可体验个性化作业

教学过程要和时代的脉搏以及学生的兴趣结合起来，通过特定的活色生香的创意情境的渗入，体现出趣味化作业设计的魅力，激发学生的创新意识.例如，立足于作业类型的课本剧，设计过程分为三个阶段，在课文改编阶段围绕着数学课本内容，让学生以小组的方式进行课上准备，随堂表演五分钟左右；在主题创建过程中，教师设计出主题内容，让学生在课下做准备，现场表演八分钟左右，并且让别的学生充当评委的角色；在自由创编阶段，以年级为单位进行长时间的课题准备，参加学校组织的数学课题剧本展演.除此之外，还有其他的趣味性作业形式比如收集和编创数学故事、谜语、游戏、歌曲、绘画、电子小报、手抄本等.

综上所述，初中数学分层走班教学下个性化作业设计充分体现了现代教育的优越性，为学生个性化的发展提供了契机.因此现代数学教育工作者在教学分层走班教学中，应该引入合理有效的个性化作业设计方法，推动该教学理念的实施和完善，为促进学生一生的学科发展道路奠定基础.