“课程思政”促进大学生创业初探

2019-02-21艾宴清王寅峰黄国辉

深圳信息职业技术学院学报 2019年4期

艾宴清，王寅峰，黄国辉

（深圳信息职业技术学院软件学院，广东深圳 518172）

引言

我国近年涌起“双创”大潮。国家工商总局的数据显示，中国自2014年3月1日起至2019年第一季度，平均每天新增企业 1.13万户，这其中自然包含了数量可观的大学生创业团队。然而大学生创业成功率并不高。

《中共中央国务院关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》明确要求，深圳“到2025年，……研发投入强度、产业创新能力世界一流，文化软实力大幅提升”。大学生作为产业创新的生力军，其能力培养对深圳建设发展很重要。因此，如何在创业前给予大学生足够多的课堂指导，在创业后做好辅导，将大学生创业氛围从“双创”早期一拥而上过渡到数量质量并举的新常态就成了亟待解决的挑战。

1 大学生创业现状分析

大学生创业出现明显变化：从最初级的小时工过渡到修学创业，从“想得多，做得少”发展到现在的“想得多，做得也多”，从非理性创业发展到较理性创业。

创业是一项高风险的社会经济活动，需要经济基本面、政策、资金、技术、团队等多因素合理组合才能成功。而大学生创业的主要动机还未能与创业成功要素很好匹配，所以失败率较高，也比其他成熟人士创业暴露出更多问题。

据调查结果显示，当前大学生创业的主营业务集中在网络服务业、校内物流、社区O2O等方面，例如开设网店、校内快餐速递、维修O2O等。这表明，大学生创业时确立的业务方向离不开其生活，可能与专业方向相距甚远。

经过分析可以看出，大学生创业的问题主要集中在选题和公司运营上，而选题和运营背后的深层次问题也非常突出。

笔者在带队参加各级创业比赛时就数次发现，在同一比赛中出现两三个选题相近的团队。此外，大学生创业普遍具有冒进的特点，特别是在部分院校推行创业置换学分之后，原本体系自洽的高等教育在创业者身上残缺不全，思想政治教育被分割得支离破碎，造成法制、敬业、诚信等观念培育出现问题。据报道，有的大学生自发为电商企业“刷单”，被抓获归案后，多数当事人一脸茫然，根本没有意识到自己的行为触犯了法律，他们甚至以为，自己所从事的是国家鼓励的“大学生创业”。[1]

2 大学生创业问题成因分析

大学生创业过程中，自主创业是主要形式。自主创业过程中表现出的问题既有创业教育缺位和脱节的问题，也有市场的问题。市场缺乏完善的大学生创业指导平台，无法给大学生提供创业过程中亟需的政策、法律、财务等支持。研究发现，大学生创业所需要的素质与“课程思政”所覆盖的德育元素具有强相关，尤其是法制意识和敬业意识等方面。

2.1 创业教育存在缺位和脱节现象

大众创业的大背景下，大部分高校已经专门开设了企业管理、营销管理与创新创业指导等相关课程。根据教育部相关通知，对于高校毕业生所创立的小微企业，校方应以合作、转让、许可等形式，优先转移其科技成果及推行学分置换。从2016年起，高校所设立的创新创业等相关课程，都纳入学生学分管理体系中。[2]

然而脱节现象依然存在。据陈洪琪等的调查结果，68.9%的南昌市高职院校学生对学校开设的创业课程不满意。[3]目前脱节主要体现在两个方面：其一是执教的教师缺乏创业背景，其二是课程设置与企业面对的困难缺乏针对性。

我国的普通高校以推行基础教育和素质教育为目标，暂无“双师型”教师比例要求。高职类院校虽然已经在教师认定标准中要求对“双师型教师”进行了规范化认定，但能通过认定的比例仍然偏低。《2016中国高等职业教育质量年度报告》的统计数据显示，2016年上海地区高职类院校中“双师型教师”比例尚未超过50%。此外，认定的标准主要着眼于专业技能，要求专业教师五年内有在企业一线两年以上的专业工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动，而非要求教师具备面向创业教育的“创新创业技能”。这种情形会导致包括课程设置、课堂讲授等方面的一系列问题，同时课堂教学效果也相对较差。

课程标准的建设是课程设置的关键一环，直接确定这个课程的教学目标、教学手段及教学方案。到目前为止，创新创业类课程标准在各个学校均各不相同，标准内涵和模块划分在校际间不统一。在一些学校的创业课程标准中，将课程定位于提高创新意识，激发创业激情，提升创业能力。在这种定位下，学生创业习得的抵御风险和实操技能，尤其是项目管理和财务管理能力偏弱，具有改善空间。

2.2 缺乏完善的大学生创业指导平台

通常，大学生创业指导平台主要解决两个方面的问题：场地和政策。而大学毕业生中61.6%的同学表示对创业类国家政策“从未了解过或听说过”。在需求创业帮助方面，几乎100%的同学都选择“希望得到学校或政府的支持”。[4]上述数据表明当今的高职大学生创业知识缺乏，渴望被引领。因此迫切需要构建一个合理且完善的大学创业指导平台帮助创业企业成长。

2.3 知识面狭窄造成创业选题同质化严重

“创业抄袭”现象早已引起创投界的广泛关注。2016年8月9日，在北京举办的第二届“中关村国际创业节暨盛景全球创新大奖”会上表示，多位创投界人士批判“创业抄袭”、创业同质化现象。如盛景网联咨询培训集团联合创始人、盛景研究院院长彭志强表示，现在的问题是创业者不创新，同质化严重。

同时，各个职能部门在进行分散采集的时候，数据标准各、尺度不同，数据杂乱无章，不仅难以获得有价值的信息，也加大了大数据汇总的难度，降低了数据对于创新培养的引导意义。

同质化背后深层次的原因便是创业者，尤其是大学生创业者知识面狭窄，高职院校学生尤甚。通常在课堂教学中，教师把教学内容的重点放在客观知识和考试重点内容的传授上。正如丘成桐教授所说：“大学课堂只围绕考试来进行教学，学生只围绕考试来进行学习，这实在是太浅了。”这样的课堂教学，不利于学生对整体知识的掌握，不利于学生思维的开阔，不利于夯实创新基础，不利于学生创新能力的提高。在创业激情的驱使下，一部分学生为创业而创业，对社会需求和生活痛点不加区分便草率行事。例如大量学生团队将创业聚焦于送货“最后500米”，创办大量送餐、捎东西等同类型的产品。

2.4 思想政治和法律修养不足，价值观偏离

长久以来，理工类高校是创业团队的主体。这些高校在创业教育课程的设置上有关于法律知识的教学课程较少，只有部分涉及企业管理、财会、营销、金融等课程。在这样的课程体系下，学生不可避免地在创业的过程中忽略法律事务而引发诉讼，甚至会导致学生创业失败。

法律和思想政治修养的不足会导致价值观偏离，并诱发以下两个方面的问题。首先，因为法律意识淡薄，特别是对《劳动法》认识不足，创业者在创业过程中受经济利益的驱使和企业生存压力的逼迫下，容易出现不签劳动合同，不遵守最低工资要求，超长工作时间等复杂问题。同时创业大学生相关修养的不足也会引发公司战略定位问题。淘宝用户平台数据显示，创业团队提供的软件产品相当多地聚焦于粉丝经济、流量经济和贩卖网站模板。这一类的产品普遍存在侵犯用户隐私和侵犯知识产权的情形。

思想意识淡薄和价值观偏离，对政策和法规的不熟悉等等，都可能导致创业者在创业过程中走入误区，误入歧途，甚至走上违法犯罪的道路，同时也无法在需要的时候保护自己。

2.5 学业、创业边界模糊，舍本逐末

就业导向是高校多年来的办学要求。这种导向确实起到了一定的正面效应，高校的课程在一轮轮改革后越来越“接地气”，越来越与市场需求“零距离”，培养的人才也越来越符合市场需求。然而这种导向带来的弊端同样不容忽视。越来越多的学生认为上大学就是为了找工作，如果找到了工作就可以不用继续上大学了。这种思想将学业、创业边界变得越来越模糊，容易衍生“读书无用论”。

3 以“课程思政”促进大学生创业

思想是行动的纲领，纲举目张，没有具体的纲领，大学生创业活动就会陷入迷茫，甚至误入歧途。前述分析也可以看出大学生创业失败的几个因素绝大部分为思想、意识层面的短板。为使高校教育教学跟上大学生创业需要，除了政府在政策层面和硬件平台搭建方面提供支撑外，高校还可通过“课程思政”来促进大学生创业，即有意识地在各类课程、尤其是专业课程中有机融入培育大学生创业所需观念、思想、素养和能力的教学内容，并采用有效的课堂教学与实践形式。

3.1 有针对性地加强创业素质教育

目前高校、特别是高职院校的课程设置过于注重专业教育，重视校内外实训基地建设和“工学结合”的教学模式。在这种教学模式下，所有的课程设置都基于一个目标：培养专业的技术人员和技能人员。这种教学模式造成学生的知识面在“广度”和“深度”两个方面发展不均衡，同时技能和价值观的发展也易失衡。因此，必须有针对性地加强大学生相关素质教育。

首先应加强大学生价值观教育和道德认知能力。二者决定了大学生人生方向，也决定了创业方向和预期的社会效益。高校只有加强大学生社会主义核心价值观教育，才能在大学生心智和价值观成熟的关键时期施加有效影响，培养出可靠的社会主义接班人，才能解决全球化、社会变革等带来的诸多问题，才能让学生形成对社会的责任感，才能激发学生对科学的信仰，对人生价值的反思，才能让国家未来的主人不至于目光短浅、唯利是图。

其次是培养学生社会主义价值观和法律意识。生活在象牙塔中的在校大学生可能法律知识贫乏、法制意识淡薄，而学校纪律是学生行为的第一道防火墙。一旦学生开始创业，学校纪律无法覆盖创业过程中的复杂问题，若出现触犯法律的行为，创业团队就会受到法律制裁，而非学校纪律处理。因此，必须在大学生、尤其是创业大学生中加强普法教育，如《公司法》《合同法》等法律法规。以“课程思政”的方式可以生动形象地如春风化雨般影响学生，润物细无声。比如在《UI设计基础》课堂讲解产品设计的评估维度时，可引入“e租宝”案例，以第一人称的方式叙述该公司负责人在规划产品——市场验证——产品策略调整的全过程，推断出“创业一定会有这样那样的困难，甚至是巨大困难”的必然性。同时通过“e租宝”负责人锒铛入狱的前后过程，引出创业必须利他、同时也必须受法律约束的价值观，形成合规守法的的思想意识。

此外还需要加强科学素质教育。科学素质教育必须与时俱进，保证学生所学的技能和知识有足够的提升空间，加强时代性，科学性，跟踪时代科技前沿，让学生了解科学进展，技术演进，从而提高创业项目的科技含量和前瞻性。

3.2 采用翻转课堂教学提高创新能力

除教学内容外，教学方式也应引入更有效的形式。创业课程重在参与，因此应革新以单方面讲授为特征的传统教学模式，将大学课堂转变成集体互动的场所，采用翻转课堂来推行创业教育。在这样的氛围中，老师不仅可以有效地解决学生的疑惑，也有助于学生与学生之间的交流，从而达到积极主动的课堂效果。课堂上灵活运用微视频、焦点小组、头脑风暴小组、论坛等教学手段和组织方式，用新奇感来吸引学生，用参与感来激发学生，用体验感来调动学生。在激发学生学习热情的同时传授知识，培养其深层理解、举一反三的创新能力。

3.3 推行导师制指导大学生创业

导师制是大学制度的有效组成之一，其传统职责是解决学生在学习中遇到的问题，包括思想问题。在新形势下，应该增强“业师”的比重。

“业师”可分为学业导师、职业导师和创业导师。导师不光要协助学生解决学的问题，还要“治未病”，夯实学生与工作相关的基础能力。在就业方面，职业导师需要协助学生分析自我和职业定位，在职业方向上找到适合自己的工作岗位和目标，制定相应的职业规划并最终实现自我价值，做出具有前瞻性、长远性和专业性的选择；创业导师要利用自己的知识储备、社会阅历和人脉关系，从业务出发，结合技术、政策、税务、人力和培训等多个维度的考量，为学生的创业、尤其是创业方向的选择提供准确有力的支持。