德技并修背景下“专业课程思政”教学改革探析——以深圳信息职业技术学院为例

高 军

（深圳信息职业技术学院教务处，广东 深圳 518172）

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，要求落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。2019年6月，教育部办公厅发布《教育部关于印发〈全国职业院校教师教学创新团队建设方案〉的通知》，要求以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求整体推进高校课程思政和中小学学科德育。因此，在新职教理念下，不局限于思政课程德育教育功能，发挥所有课程育人功能，挖掘所有课程的德育元素，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的职业教育课程体系，培养德技并修的高素质技术技能人才，已经成为职业教育改革与发展的重要使命和高职院校人才培养的重大任务。在这种职业教育背景下，专业课程思政教学改革对于实施学生品德培养与技术技能培训至关重要，是实现德技并修人才培养目标的有效途径。

1 德技并修背景下专业课程思政教学改革的意义

当今世界各种思想文化交流日益频繁，发挥主流意识形态积极向上的正能量，增强主流意识形态对重大理论和现实问题的阐释力，运用马克思主义的立场观点方法促使学生获得正确价值观念和政治认同，是思想政治教育面临的新挑战和新任务。新时代，高职院校思想政治教育工作环境愈加复杂，单纯依靠思想政治理论课已经很难适应思想政治教育现实发展需求，也不利于德技并修高素质技术技能人才培养目标的实现，所以“专业课程思政”的理念与实践应运而生，并在高职人才培养过程中发挥着重要的积极作用。

1.1 落实立德树人任务的需要

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，继上海等地本科院校先试先行并形成了一些成功经验之后，广大高职院校也积极开展专业课程思政教学改革，全面落实立德树人根本任务，要求专业教师树立育德意识，提高育德能力，挖掘梳理各门专业课程的德育元素，充分发挥各门专业课程的育人功能，通过专业课程课堂教学提高学生思想政治素质，协同推进学校思想政治教育工作，实现具有高职特色的大思政格局。

1.2 实现教育教学改革的需要

高职院校加强专业课程思政教学改革，有效发挥专业课程隐性思政作用，促进思想政治理论教育与专业技术技能教育同向同行，相得益彰，是实现高职教育教学改革实际需求的重要举措。在此过程中，激发教师在专业教学过程中参与思想政治教育的积极性，将专业技术技能知识与思想政治教育内容结合，将专业课程知识技能传授、训练与思想政治价值塑造、引领结合，挖掘专业课程的育人功能，发挥专业课程的育人作用，形成全员、全过程、全方位育人的浓郁氛围，形成全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的高职教育课程思政体系，是实现教育教学改革实际需求的重要举措。

1.3 培养学生全面发展的需要

习近平总书记在全国教育大会上全面阐述了我国的教育方针，提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。各高职院校贯彻执行教育方针，基于全面发展的理念，不断加强内涵建设，加大人才培养工作力度，五育并举，多措并行。通过专业课程思政教学改革，将思想价值塑造与专业知识学习、技术技能训练、创新思维培养、美学意识培育等有机结合，在专业课堂学习中提升学生综合素养，并以此提升学生的综合竞争力和可持续发展能力，促进学生的全面发展。

2 专业课程思政教学改革实施中存在的问题

目前各高职院校十分注重学生价值塑造和能力素质教育，纷纷开展课程思政教学改革，但在改革过程中仍然存在形式主义、牵强附会、本末倒置等现象，不利于立德树人根本任务的实现，不利于德技并修人才的培养，不利于“三全育人”氛围的营造。

2.1 急功近利，形式主义跟热点

课程思政教学改革是落实立德树人根本任务、实现高职教育教学改革需求和培养学生全面发展的重要举措，课程思政教学改革的基本要求是“门门课程都挖掘思政元素，门门课程都上出思政味道”。但在实践中，一些教师在课程思政教学改革中急功近利，不求甚解，不结合课程自身内容，生搬硬套蹭热点。形式主义地完成课程思政改革任务的结果是虽然形式上符合了加入思政内容的要求，但内容上却无法实现精雕细琢、无法将思政元素无痕融入，实现润物无声。过分追求形式，是对立德树人根本任务贯彻不到位，是对课程思政教学改革理念领会不到位，是对德技并修高素质技术技能人才培养目标理解不到位，是受功利主义影响、不潜心研究教学的不佳表现。

2.2 格格不入，牵强附会两层皮

专业课程思政教学改革是通过专业课堂这一重要育人渠道，将立德树人根本任务贯穿人才培养全过程的教学改革措施；是保障各门专业课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应的教学改革措施；是激发教师在专业教学过程中参与思政教育的积极性，将专业知识技能与思政教育内容结合，将专业知识传授与思想价值引领结合，不断挖掘专业课程育人功能，持续发挥专业课程育人作用的重要教学改革措施。而实践中却存在部分教师开展专业课程思政教学改革时将专业课程完全割裂，要求思政元素融入就直接将思政内容生硬插入，不讲方法，不讲融合，致使专业内容与思政内容格格不入，甚至出现一堂本应该有机融合相关内容的课程变成了分开专业时段与思政时段的怪现象。这样牵强附会，在专业课堂强制灌输思政内容，容易造成学生反感，不仅实现不了专业课程的德育效应，也影响了专业课程正常教学，属于专业课程思政教学改革的误区之一。

2.3 本末倒置，专业课成思政课

专业课程思政教学改革是在专业课程课堂教学中融入思政元素，将价值塑造与知识传授、技能培养有机融合在一起的教学改革。开展专业课程思政教学改革，是实现“三全育人”的重要措施。但是，专业课程思政改革不能盲目开展，仍然要立足于专业课程教学，其课程性质仍然是专业课。实践中，有的教师十分重视课程思政改革，积极响应学校要求，对专业课程中蕴含的思政内容进行了系统性、体系化的研究与应用，以思政内容为主线，将专业知识插入思政授课体系。这种专业课程改革，积极性可嘉，但却属于本末倒置，对于课程思政教学改革理解过于偏颇，将专业课改革成了思政课，是违背专业课程思政教学改革初衷的，是没有关注专业课程与思政课程界限的错误做法。

3 德技并修背景下专业课程思政教学改革的路径探索

深圳信息职业技术学院为贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神，彰显立德树人的根本价值理念，推进学校课程思政教育教学改革的全面实施，提升课程思政育人实效，制定《深圳信息职业技术学院课程思政教育教学改革实施方案》。由学校党委牵头，成立课程思政教育教学改革领导小组，统一部署全校“课程思政”教育教学改革工作，专业课程思政教学改革是其中重要的组成部分。同时，学校利用牵头成立的高职教育课程研究中心组建专业课程思政专项研究团队，对专业课程思政进行高起点、高标准研究及实践，力争能够形成有见解的理论、切实有用的成果和有示范引领作用的课程。

3.1 理念先行，同向同行成合力

专业课程思政教学改革的根本任务是“立德树人”，实施关键在“教师”，实施重点在“学生”。专业课程思政教学改革需要高职院校师生共同转变理念，形成同向同行的合力。先进的理念是课程思政教学改革有效开展的首要前提，只有理念先行，才能明确课程思政教学改革的目标指向等重要问题，因此，推动该项改革必须要具有全局性的育人理念、融合性的课程理念和协同性的教学理念。专业教师应该树立育德意识，提高育德能力，整体设计专业课程，融合思政元素，通过专业课程课堂教学提高学生思想政治素质，协同推进学校思想政治教育工作。专业教师通过专业课程课堂教学，实现知识传授、技能培养和价值引领的统一；学生通过专业课程思政课堂学习，接受全面教育，积极参与认真领悟。通过师生双方共同努力，将整个专业课程课堂教学过程转化为学生在知识技能学习的同时，思考、理解、内化社会主义核心价值观的过程。

3.2 顶层设计，科学统筹善规划

学校积极发挥学校党委牵头的课程思政教育教学改革领导小组核心作用，加强顶层设计，全面系统部署全校“课程思政”教育教学改革工作。学校从师资培养、专业建设、课程建设、教学改革、教学研究、质量评价、氛围营造等各方面系统规划课程思政相关工作，整体设计、实施专业课程思政改革措施，科学统筹、突出特色，形成具有本校特色的课程思政方法论体系。要突出价值引领培养特色，立足职教实际，坚持以人为本，强化公民素质教育，构建正确的价值观体系；要突出重视文化传承特色，培育工匠精神，培养学生对职业的热爱与敬畏、对技能的执着与求精，注重将校园文化与优秀传统文化、企业文化有效融合，促进学生职业素养的提升；要突出三全育人特色，校、院两级齐抓共育，职能部门通力协作，提高专业课程思政课堂教学改革的实效性。

3.3 团队建设，协同创新重实效

教育部办公厅在《教育部关于印发〈全国职业院校教师教学创新团队建设方案〉的通知》中要求创新团队开展协作的模块化教学模式，以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能教育培养融合统一。科学组建分工协作、相互配合的专业课程思政教学团队，是推动课程思政改革工作的重要举措。高职院校可以根据专业课程内容设计、教师研究方向等，将专业课教师与思政课教师组成专业课程思政教学团队，集体备课、集中研讨、紧密配合，挖掘专业课程中蕴含的思政元素，探索专业知识与思政内容有机融合的方法，讨论课堂教学实践中的实际问题，创新课程思政教学改革理念与路径，有效推动学校课程思政工作开展，促进德技并修高素质技术技能人才培养。

3.4 教学改革，水乳交融细无声

专业课程思政教学改革要坚持立德树人，明确育人目标，关注德技并修，加强世界观、人生观、价值观教育，将思想政治教育内容融入专业技术技能教育之中。要深挖育人元素，在理论知识和实训环节等多方面，挖掘思政育人元素，并保持专业课程的完整性。要构思育人方法，掌握“融”，注意“度”，可以通过工匠精神、传统文化等生动素材，培养高职学生高尚情操；通过理论实践结合、成果应用案例等现实素材，提升高职学生哲学思辨层次；通过专业实践教学、岗位技能要求等实践素材，养成高职学生专业素养，将思政元素润物无声地融入专业课堂，注意适度，切忌全面展开，不能将专业课变成思政理论课。

3.5 科学评价，质量保障促提升

专业课程思政教学改革需要加强改进课程评价方式，要结合学生评价，将教师思想政治表现、教学质量、教师育德意识和育德能力作为教师评教、职务评聘、评优评先的重要指标内容，进一步形成全员育人有效机制。要完善专业课程思政教学质量监控体系建设，向课程评价中的诸如教学团队、教学内容、教学组织、教学方法、实践教学、教学展示等环节全面注入思政教育元素，促进课程思政教育课堂教学改革落实到教学实践。同时，要将教师参与课程思政教学改革的情况作为教师年度绩效考核、职务（职称）评聘、评优奖励、选拔培训的重要标准。学校也要将二级学院（教学部）推进课程思政教育教学改革的成效纳入绩效考核评价体系。通过各方面考核评价体系建设，科学评价专业课程思政教学工作，促进课程思政教学改革工作的开展，提升德技并修技术技能人才的培养质量。

4 结语

深圳信息职业技术学院积极落实课堂育人主渠道作用，推进专业课程思政教学改革工作，将思想政治元素融入专业课程课堂教学，有效实现“三全育人”。通过改革将思想政治理论课显性教育作用与专业课程的隐性思政教育作用相结合，促进各类课程形成协同效应，激发学生的政治认同和价值认同，全面落实立德树人根本任务，不断提升人才培养质量。