小学数学教师专业发展导向的听评课研究

曾庆腾

摘 要：听评课在小学数学课堂教学中具有十分重要的作用，对提高教师的教学能力与促进教学的专业化发展十分有益，通过对小学数学课堂听评课流程进行分析，探究了各个环节的关键内容，指出了提高小学数学课堂听评课的实施策略。

关键词：小学数学; 教师专业化; 听评课

中图分类号：G451          文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）12-189-001

教师需要不断的提升教学技能，才能适应新的教学模式的要求，学校进行听评课教研活动的目标是提升教师的教学能力，帮助教师发现在教学过程中存在的问题，改进教学方法，促进教师的专业化发展。

一、小学数学课堂听评课流程分析

教师的专业化发展需要教师在理论与实践的双向、互动、共生的环境中学习，才能提高教师的教学能力。小学数学教师专业发展需要通过学习和教师个体与所处环境互动的方式来实现，通过教师之间互相观课议课，教研互动，发现教师自身在教学过程中存在的问题，并通过教师间、师生间与管理者之间的等效互动，才能为数学教师的专业化发展奠定基础。基于小学数学教师专业化发展听评课是以课堂教学为中心，以小学数学教师的成长为重点，以学生成长为落脚点，完整、持续、系统的专业性课堂教学教研活动，一般情况下，听评课主要包括课前会话、课中诊断、课后协商、课后改进、课堂追踪等几个基本的流程。

1.课前会话。课前会话是在促进小学数学教师专业化发展的基础上，确定一名骨干教师与3-4名非骨干教师共同拟定听评课的目标，明确小学数学教师成长的总体目标与阶段性的目标，形成听评课团队，确定观察的主題，并设计、开发相应的观察工具。

2.课中诊断。课中诊断的功能是利用观察工具来收集数学课堂中的教学资料，听评课团队通过分工合作，选择最佳的位置，按照教学的时间顺序进行观察，将自己听到的、观察到的各种现象完整的记录下来，分析教学过程中存在的问题，为课后的协同提供材料。

3.课后协商。主要就课堂听课中收集的信息进行分析、反思、共享、协商、达成共识，以明确在数学教学中需要改进的问题。首先，由授课人反思自己教学设计的思想、教学方法的选择、教学得失;其次，由听课人提出讲课教师的优点，并指出教学中需要改进的地方;最后，小组内共同确定需要改进的问题，并明确下一次进行追踪改进的问题，并征求授课人的意见。

4.课后改进。授课人根据小组提出的改进意见，进行有目的、有计划、有针对性的反思，并通过不断的实践改进相应的教学方式或者手段，提高教学技能，在该环节中，教师要能通过不断的发现问题，来实现自我监控与管理。

5.课堂追踪。主要是听评课团队要能及时了解教师的成长过程，对教师的改进情况进行分析，追踪诊断，对教师的教学情况进行反馈、支持，帮助教师不断的提升教学质量，持续促进教师的专业成长。

二、小学数学听评课的优化策略

1.听评课前讲课教师应进行简短的说课。在实施听评课前，数学教师要进行简短的说课，说学情、说教法、说设计，说教学内容的选择，让听课教师能够明白具体的课堂实施过程与具体的教学方法。例如，在听评课《小数的读法和写法》时，授课教师要按照各环节的设计意图，如何安排学生互动、练习题的安排等，将小数点移动一位或者两位时，数的大小如何变化等，同一问题在不同的环境中是否有不同的解决方法。通过简短的说课，可以使得参与听评课的教师了解教学目的，避免在听课的过程中，曲解讲课教师的设计意图，同时听评课教师也能为讲课人提供相应的建议，帮助其改进教学过程，从而能在后期的听评课过程中，发现授课教师的优点。

2.听评课前应该确定听评课的观察点。如何确定有效的观察点，是听评课的关键，参与听评课教师要与讲课教师一起协商确定听评课的观察点，让教师在听课的过程中具有针对性，提高听评课的效率，避免听评课的盲目性。具体来说，观察点设置可以数学学科的主题知识，便于听评课教师能够掌握重点，分析教学的优点与需要改进的地方，观察点的设计要求便于操作，也便于听评课教师发现问题。例如，讲授《用比例解决问题》知识点时，可以将学生的互动作为观察点，分析教师设计的互动环境是否有利于学生的学习，讲授《混合运算（不带括号）第1课时》知识点时，可以将教师的讲授方法作为观察点，来分析教师教学基本技能，并将教师的数学课堂把控能力作为重要的观察点。

3.听评课教师应该加强对授课内容的关注。首先，要关注授课内容是否符合学生的需求，满足学生的学习与认知特点，并在听课的过程中，观察学生的反应;其次，数学教师应该加强对知识内容顺序安排的关注，在听课的过程中，思考讲课教师对教学顺序的安排是否合理，数学知识的学习比较抽象，听评课教师需要认真观察学生的反应。例如，教师在进行乘法教学时，可以利用特殊的规律（乘法口诀）分析教学内容，还可以利用累积加法的方式来分析教学内容，最后得出结论;最后，教师在后期讨论中，指出授课教师的优点。

4.数学教师应加强对学生参与课堂情况的关注。在小学数学教学的过程中，数学教师应该组织各种探究活动，思考设计教学互动的意图，观察学生参与活动的效果，问题的提问要有针对性，能激励学生的学习兴趣。例如，在讲解《分类与整理（一）》知识点时，要充分考虑小学一年级学生的特征，在案例分析时，要将学生的理解能力结合在一起。

三、结束语

在听评课中，要以教师的专业化发展为前提，促进小学数学教师的课后反思，便于帮助教师发现教学中存在的问题，并及时对教师的改进措施给予反馈，对提高教学质量具有十分重要的作用。在小学数学教学中，也需要通过听评课来提升教师的教学质量与促进教师的专业化发展，帮助教师改进教学课堂，构建和谐的教学环境，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]赵红梅.新教师应通过“听评课”提高教学水平[J]中国教育学刊，2016（5）

[2]冯琳.中学听评课中的教学行为与教学习惯观察[J]中小学教师培训，2016（12）

[3]梅华.新课程理念下高中数学听课评课的思考[J]中学课程辅导（教师教育），2017（4）