高高山顶立 深深海底行

陈洁

摘 要：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”绘本游戏是幼儿一日活动中的重要内容，也受到幼儿的普遍喜欢，结合绘本游戏，教师可以有意识地培养幼儿的合作分享意识和行为，也有助于提升幼儿的能动性和积极性。以下是通过绘本游戏培养幼儿分享合作的实践研究。

关键词：绘本游戏; 分享合作

中图分类号：G612            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）12-088-001

一、择：选择合适的绘本，激发合作积极性

首先，要为幼儿选择合适的绘本书籍。纵观很多家长，他们都为孩子们买来了各色的图书，这些图书中也有很多书是绘本故事书，但是哪些书是合适的，哪些书是不合适的，很多家长并没有深入思考过这一个问题，不少家长都是抱着“好读书不求甚解”，只要孩子们多读书，不求孩子们读精哪几本书，这样一来，不少孩子们几年下来了，都没有读到自己真正喜欢的书籍，对于很多看似好看的书籍，也仅仅是“浅尝辄止”，有的仅仅是简单随意翻了几页，随即就合上了书本。所以在亲子阅读中，教师第一步要引导家长为孩子们选择合适的绘本书籍。针对五花八门的绘本书籍，我主张家长、教师拿到绘本故事书的时候，自己先用心去看一看、读一读，从简单的绘本故事书入手，先从通俗易懂的书籍开启。很多绘本游戏书都是通过一个个有趣的小故事加以开展的，这类比较符合幼儿的心理需要，可以为幼儿选择这类趣味性比较强的绘本游戏书籍。比如结合《三只小猪》这个绘本，为了让幼儿能大胆的表演这个绘本故事，第一步就是要理解故事，当我们选出了“三只小猪”这个故事以后，发现很多孩子都很喜欢说，熟悉程度很高。于是我们就利用晨间谈话、餐前餐后的活动或是一些活动中的空余环节来进行讲故事的活动。可是，我们不难发现，参加讲故事活动中的那些孩子都是平时比较大胆的，而另一部分胆小的孩子，不太爱表现的孩子则是默默地当观众。如何让这些孩子讲起来呢？于是我又采用奖励机制，鼓励那些孩子多多讲故事：请会讲的孩子和不太会讲的孩子成为最佳组合，进行合作讲故事。通过一段时间的合作，这些孩子还是有了一定的改变。从原先的默默无闻，到现在的积极举手。

二、趣：分量合作的快乐，提升游戏趣味性

陶行知先生指出：生活即教育。在开展绘本游戏的过程中，教师应当结合幼儿的实际生活经验，引导幼儿参与到绘本游戏之中，在绘本游戏的指导时，应当结合科学合理的方法。苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”所以科学的方法很重要，如果方法不合理不科学，就难以成就良好的成效。带领幼儿开展绘本游戏的时候，要为孩子们创设一个和谐的环境，让孩子们找到家里的感觉、生活的乐趣。比如在教室中布置一个小小的区角，放两块干净漂亮的坐垫，放一盏暖色系的台灯，放一个小书架，平日将趣味的绘本游戏书放在书架上，给孩子们这样一个温馨的角落，为绘本阅读创设良好的氛围和环境，孩子们看到好玩的游戏绘本，可以加以模仿和演练。对于幼儿来说，分享如果还用传统意义上的分享食品、零食，就顯得有点低端了，我们更应该注重对幼儿精神、性格方面的引导。所以在生活活动中、角色游戏活动中、区域游戏活动中，我注重“生活即教育”的理念，以分享快乐为游戏绘本开展的前提条件，这样才能吸引幼儿积极参与。

三、演：演绎绘本的精彩，构建精神的交流

在绘本游戏活动的开展中，教师如何融入趣味的表演，激发幼儿表演的欲望、提高幼儿表演的效果，也是我们幼儿教育的一项重要内容。结合趣味生成的表演内容，联系幼儿感兴趣的出发点，从而丰富绘本游戏的内容和形式。其实孩子们是天生的表演家，只是太多时候，我们并没有给孩子们足够多的表演机会，即便有不少孩子喜欢表演，但是无论是在家庭生活还是在幼儿园日常生活中，表演的机会都是少之又少。所以在绘本游戏的开展中，我建议家长们可以适当鼓励孩子们融入趣味的表演，好好享受一下表演带来的乐趣。比如结合《一个老婆婆吞了一只苍蝇》这个绘本故事，我引导幼儿们一起扮演其中的角色，可以极尽夸张、模拟各种表情进行表演，目的是体会到这只吞了苍蝇的老婆婆的一系列搞笑的想法和神情。通过这样的绘本游戏开展，幼儿们深刻体会到与其他孩子一起合作、分享带来的无穷乐趣，在分享与合作的过程中，他们也获得了友谊。

四、合：家园共促的合力，延伸绘本的价值

家庭是幼儿成长的一个重要基地，从某种程度上来说，家庭比学校对于孩子的影响力更为深远。所以在绘本游戏的组织创编中，我积极赢得家长朋友们的支持，让家长们一起参与到绘本游戏中，让孩子们学会与自己的父母、长辈分享快乐、合作完成绘本游戏。联想创编是绘本亲子游戏的延伸，幼儿的想象力是无穷丰富的，怎样释放幼儿的想象能力，怎样引导孩子们张开想象的翅膀，可以通过绘本亲子游戏的形式，引导幼儿以绘本作为依托，进行精彩又丰富的创编，我引导家长们可以结合绘本上的一些简短的字句，或者是丰富有趣的画面内容，引导孩子们进行有效的丰富的创编，在创编过程中享受创造带来的乐趣。比如结合《熊爸爸不怕》这一篇绘本故事，有的家长突发奇想，联想到当前“二孩”盛行的状况下，有的孩子明确提出不想要弟弟或者妹妹，有的家长就用和孩子一起讲解这个故事，故事中有熊爸爸、熊妈妈还有三个熊宝宝，结合生活情境的方式，孩子和父母一起参与绘本游戏，体会到如果家中有“老二”的快乐时光。比如结合绘本故事《我爸爸》《我妈妈》，引导幼儿们进行创编绘本故事《我弟弟》《我妹妹》，家长可以在创编游戏中进行一些提示和引导，最终引导幼儿独立进行创编演绎。

在多年的教学实践中，我深刻体会到作为一名幼儿教师，有责任更有义务为培育幼儿良好的学习习惯和行为习惯而努力。对于幼儿来说，根植于他们内心的素养要比单纯灌输幼儿知识点来得有意义和有价值的多。正如苏霍姆林斯基曾说的：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

参考文献：

3-6岁儿童学习与发展指南