幼儿园角色游戏中的幼儿情商培养分析

洪艳

摘 要：个人的发展不仅对智商具有一定要求，更重要的是良好的情商。因为情商关系到与其他人的沟通交往、合作协调能力等等，这是成功的必要条件。基于此，针对幼儿的教育不仅要通过各种方法提高幼儿的智力发展，还需要通过有效的教学方法引导幼儿形成良好情商。幼儿教育中游戏占据重要地位，这是基于幼儿爱玩爱闹的天性决定的，也是激发幼儿参加教学活动热情的必要措施。通过在幼儿园角色游戏中发展其情商，往往能够取得良好效果，这是因为角色游戏将幼儿置入具体的环境和角色中，通过游戏活动能够有效提高其沟通能力、合作能力、动手能力、协作能力等等，最终有效促进幼儿的情商发展。

关键词：角色游戏; 幼儿; 情商培养

中图分类号：G610             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）12-085-001

情商又叫做情绪智力，指的是一个人在人际交往过程中感受、理解他人，表达自身、控制自己情绪，与他人有效沟通等方面的能力。情商对于一个人的发展具有关键作用，如果一个人仅仅具有高智商而不具有良好情商，那么他在学习工作过程中往往会遇到各种问题，最终影响到其学习工作效果。基于此，针对幼儿的教学不仅要积极关注幼儿智力发展水平，还需要采用科学教学方法提高幼儿情商。幼儿教学过程中最经常应用的一种模式就是游戏教学，老师可以利用角色游戏来引导幼儿进入具体的角色，在此基础上鼓励幼儿学会从他人角度出发，引导幼儿学会沟通、表达和合作，最终促使幼儿形成良好的情商。

一、创设适宜环境，学会管理自我

不同年龄段的幼儿其心理生理发展水平不同，因此具有不同的性格特点和行为特点，基于此，老师在组织幼儿开展角色游戏的过程中，要充分考虑到幼儿具体情况，结合角色扮演的对象科学选择，从而达到最佳的教学效果。

1.关注情商能力，设置生活化游戏环境

要有效培养幼儿的情商，首先要在角色游戏中为幼儿创造一个生活化的游戏环境，这是因为幼儿往往从自己经历和感受出发。通过生活化情境游戏，可以引导幼儿对具体角色的语言、行动、心理等进行初步了解，在此基础上引导幼儿进行思考和反思，促使幼儿准确掌握角色对象的心理活动，进而提高其感受能力。另一方面，在组织幼儿开展游戏的时候，需要注意培养幼儿的自理能力，并利用游戏引导幼儿对互相关爱、友好相处等品质实现学习。

2.关注情商经验，创设情境化游戏环境

情境化游戏环境指的是幼儿在游戏过程中为其提供一个具体的行动环境，促使幼儿对自己扮演的角色的心理、行为产生良好理解，在此基础上促使幼儿对相关内容进行积极主动的探索和思考，这种情境能够将幼儿代入具体的游戏环境，能够有效强化幼儿的游戏体验，提高幼儿的游戏热情，并通过情境游戏促使幼儿尽情融入其中。

二、提供合理材料，培养善交他人

1.提供原生态性材料，培养合作能力

为了提高幼儿的游戏体验，老师需要在角色游戏中为幼儿提供原生态材料，这可以帮助幼儿迅速融入游戏环境，提高教学效果。比如在组织幼儿开展《休闲吧》游戏的时候，老师可以为幼儿提供各种美工用具和相关材料，在此基础上组织幼儿充分发挥动手能力和想象力，创造出自己的作品。幼儿根据自身想象和设计选择对应的材料进行创造，最终得出自己的作品。另一方面在游戏过程中老师还可以组织幼儿进行合作，促使幼儿进行沟通交流，得出最终的创造意见，在此基础上每个幼儿发挥出自己的作用，通过良好的合作得到最终结果。这个过程有助于幼儿学会互相尊重，同时与其他幼儿交流想法的过程也可以提高其沟通能力，最终帮助幼儿在与他人协作互助的过程中完成情商的培养。

2.投放多元性材料，促进交往能力

为了进一步增强角色游戏的有效性和丰富性，老师要根据游戏需要为幼儿提供大量材料，这指的是在游戏各个环节的素材。比如在组织幼儿进行《飞机趣事》游戏的时候，老师可以组织幼儿模拟飞机内部的各个人物和环境，组织幼儿按照各自的角色进行具体活动，如引导幼儿进行检查、接受服务等。在这个过程中，要根据游戏需要提供各自材料，包括数字椅子、安全牌、景点牌等等。这种素材的丰富性能够将幼儿置入具体的游戏环境，进而增强游戏体验，帮助幼儿达到良好的游戏效果。

三、成效見证，打造情商宝宝

1.在自发自创角色游戏中，培养了独立自主能力

幼儿往往具有较强的自主表达欲望，老师在组织幼儿进行角色游戏的过程中要注意引导幼儿进行自主创造，具体来讲，老师可以组织幼儿进行自主创造，根据已有的游戏素材和环境进行发挥，进而对新的角色进行扮演，这种游戏活动有助于进一步引导幼儿实现对游戏的拓展，同时还可以提高幼儿的独立自主能力，促使幼儿实现对相关游戏内容的理解和掌握，帮助幼儿实现良好的情商培养。

2.通过家园合作活动，建立和谐的人际关系

情商的一个重要组成部分就是与他人良好的沟通协调能力，针对幼儿较小的人际交往圈子，老师可以组织幼儿在角色游戏中邀请其父母共同参加，并根据游戏主题设计对应的游戏内容和环节，比如可以以“爱心”为主题组织幼儿及其家长开展游戏，进而培养幼儿良好的沟通协调能力，并提高幼儿家庭对其情商培养的支持，达到良好的教学效果。

实践证明，幼儿在角色游戏中情商得到了大限度的发展。角色游戏符合幼儿的身心发展要求，为幼儿所喜爱，在角色游戏中幼儿在自我、人际、适应三方面的情商都得到了逐步提高和发展，唤醒孩子内在的自我。

参考文献：

[1]张才华.抓住教育点滴，绽放情商之花——美术教育中幼儿的情商培养[J]才智，2018（25）：122

[2]陈奕玛.幼儿园角色游戏中幼儿情商培养的实践研究[J]科学大众·科学教育，2018（08）：78

[3]蒋淼.论幼儿阶段情商能力的培养——小学低年级教师眼里的幼儿教育之七[J]江苏幼儿教育，2016（03）：46-48，75