谈谈音乐教师的个性化教学

耿雪莲

摘 要：目前，课堂教学的个性化或个性化的课堂教学已成为对教师课堂教学评价的一个重要标准，也是每个教师在自身成长中所必须经历的一个过程和自身教学风格成熟的显著标志。教师个性化教学是指教师将自己的思想见解、理论储备与授课技巧等融入自身教学过程之中，以形成学生乐于接受的并具有自己鲜明个性特征的教学活动，它是以教师个性化的“教”促进学生个性化的“学”的课堂活动，是教师在注重自己个性发展的前提下推动学生个性发展的教学过程。那么对于中小学音乐教师而言，实现课堂教学的个性化，正是新课程标准实施以来教师自身在课堂教学中所必须把握的重要努力方向。

关键词：音乐 个性化 教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

一、音乐教学应更加注重个性化

就音乐而言，其本身就是个人情绪化、情感化的产品，它表达的是个人主观体验的内容和方式。每个成功的音乐家，其作品中最令人印象深刻的就是其异于他人的主观风格和创作技巧。中小学音乐教学的中心任务就是教师将这些宝贵的信息通过自身的教学技巧传达给学生。如何有效地实现这个传递过程，是音乐教师工作的重要内容。因此，音乐教师通过学生易于和乐于接受的方式，以个性化的手段传递个性化的信息，才能真正体现音乐本身的特性和遵循了音乐教学的一般规律。

同时我们应当看到，音乐自身的特点也给教师的个性化教学提供了充足的发挥空间。音乐不同于自然学科，它所蕴含的人文精神和主观意志为受众提供了足够的想象和思维空间，这样作为音乐教师就能够不囿于藩篱，更多地将自己对音乐的理解，通过自身所具备的教学技巧、个性化的教学活动来有效地组织课堂教学。

从以上两点来看，音乐教师首先应从思想认识上将音乐本身与自己的工作中心紧密联系起来，把自身的教学特点与优势同音乐的基本特征紧密联系起来，为形成自己个性化的课堂教学做好思想上、理论上的准备。

二、音乐个性化教学应注意的几个问题

音乐教学的个性化是相对于音乐教学的模式化而言的。长期以来，中小学音乐教学有模式化的倾向，这不利于教师在教学中创造性的发挥，教师的主导性作用也会因固化的教学程序而受到抑制。那么在音乐教学中，做到教学的个性化，应注意哪些方面呢？

1.要强调音乐性

离开了音乐本身来谈个性化、谈创造是音乐教学中最常见的舍本逐末的教学行为，这种行为使得音乐课不具音乐性，音乐教师的专业职能趋于模糊。音乐教学的个性化是围绕音乐这个中心所展开的一系列富有教师个体自身显著特征的教学活动，这些活动是教师在明确把握学生的实际情况和教师个人的特点的基础上，充分围绕音乐本身，在设计教学思路、整合教材内容上突出个性化理解，从而达到教学方法、教学内容、教学反馈与评价的有机统一。在新课程理念中，教师不仅要坚持以音乐为中心还要突出以人为本，这体现在不但要充分尊重学生个性发展，还要关注教师自身发展，要在音乐教学的框架中发现和造就属于自己的驾轻就熟的东西，从而形成富有独特艺术魅力的教学特色。

2.强调教学语言的个性化

个性化的教学语言是教师教学风格的外在表现，是激发学生学习热情，引导学生积极思考、提高教学质量的关键所在。音乐教师个性化的教学语言必须是集真、善、美于一体的语言。首先，它应是充满科学性的语言，主要体现在语言的准确、规范和思维的富有逻辑性上；其次，它应是充满趣味性的语言，表现为语言生动、形象，富有情趣；最后，由于音乐是情感的艺术，它还应是充满情感的语言，做到以情感人。

教学语言个性化，要求教师根据自己的个性特点，扬长避短，形成自己独特的教学语言艺术风格。

3.强调课堂表现的个性化

这是音乐教师个性化教学能否形成的集中表现。我们知道同一个教案由不同教师上，会呈现出截然不同的课堂效果，教师课堂表现的个性化说到底还是教师自身对音乐的深切感受外化为一系列教学活动的深刻体现。对于音乐的感悟，每个人的外在表现形势是不同的。通过何种外在方式进行充分地表达，是音乐教师的专业素养的重要内容，是音乐教师能否或者是在多大程度上用音乐感染人的能力的总和。教师是单纯的语言描述还是通过肢体的律动，还是通过丰富的面部表情使音乐的情绪外在化，或是兼而有之，这对于学生能够在多大程度上接受和理解音乐都具有非常重要的作用。因此，教师课堂的行为表现还是首先在于自身对音乐的表现能力，而这种能力并非千人一面，它取决于教师的个体心理感受。教师的这种对音乐的表现，对于学生而言，比任何苦心孤诣地语言说教和教学环节的精心设计效果要明显的多。

三、给青年教师几点建议

中小学音乐教师形成富有自身特征的个性化教学是一个艰难的过程，但又是教师自身成长所必经的一个过程和必须达到的一个目标、一种境界，其间没有多少捷径可走，但有方法可供借鉴。

1.要注重观摩后的反思

青年教师要多多观摩优秀教师的课堂教学，努力去发现他们在教学上的突出特点和个性化特征，不仿从模仿开始，但同时必须善于总结反思，要知道为什么好，好在哪里，把别人的东西逐渐转化为符合个人气质特征的教学技巧。这种经观摩——反思——内化后的模仿不同于照搬，其间已自觉或着不自觉地融入了自己的成功经验和做法，已具有了自身的个性化特征。这可以算是第一步。

2.要善于发现自身所具備的长处和优势

这是形成自已个性化教学最为关键的一步。在教学实践中，紧密结合自身的专业技能和音乐表现力，善于及时总结，把自己独特而又极富成效的做法固定下来并不断提高完善，以形成迥异于他人的课堂表现形式。同时应该注意，自身的这种优势往往不容易为自己所察觉，应多从他人对自己教学的评判和长时间的教学实践反思中才能逐步获得。

3.要注重自身的人文修养

中小学音乐教师由于种种原因，在人文素养方面还显薄弱，青年教师要加强自己在相关艺术特别是文学方面的涉猎，汲取尽可能多的人文精神，在提高个人综合素质上下功夫，以形成个性化的分析能力、个性化的谈吐、个性化教学技能。总之，加强个人学习、博览群书是保持和发展个性的重要途径，因为我们会发现，很多灵感和方法往往会在另外一个领域中轻松的获得。