浅谈卫职院学生语文阅读能力的培养

徐丽云

【摘要】培养学生的阅读能力，在阅读中体会人文内涵，引导学生在阅读中成长，为学生的职业生涯发展奠定基础，这充分体现了语文的工具性和人文性的辩证统一，也是职校语文教学的首要任务。结合教学实践，从阅读重要性、阅读策略、阅读好书三个方面进行了详细论述。

【关键词】卫职院学生语文阅读能力阅读策略语文具有工具性和人文性两大特点。语文不仅要让学生具备听、说、读、写等能力，还应提升学生的精神境界。培养学生的阅读能力，在阅读中体会人文内涵，引导学生在阅读中成长，为学生的职业生涯发展奠定基础，这充分体现了语文的工具性和人文性的辩证统一，也是职校语文教学的首要任务。

一、阅读重要性

要培养学生的阅读能力，首先要让他们认识到阅读的重要性。阅读不仅是学

好语文的基础，也是学好其它学科的基础。大量优质的阅读是使语文知识转化为语文能力，从而提高学生语文素养的重要途径之一。阅读能让人认识丰富多彩的世界，感受高尚的情操，树立正确的职业观，让学生在毕业后能顺利地融入广阔的社会空间。

哲学家周国平说过：“技术与人文是医学的两翼，缺一不可。没有技术，医学没有躯干；没有人文，医学没有灵魂。”可见技术与人文相辅相成。“医乃仁术”是我国传统医学的核心理念。唐代名医孙思邈曾说：“大医精诚”，意思是从医者不仅要有精湛的技术，还要有高尚的医德。医学生是教育中一类特殊的群体，他们未来工作的服务对象是患者。特殊的专业决定了医学生必须具备高尚的道德情操和文化素养。长期以来，医学生在校一般偏重学习专业知识，人文素质相对薄弱。学生通过阅读，了解社会与人生，感受真善美，从而潜移默化地接受教育，有助于良好医学文化素养的形成。

但目前，医职校学生的阅读现状令人担忧。根据本人多年的教学实践发现，学生的阅读呈现出网络化和碎片化的特点。大部分学生都没有课外阅读的习惯。学生很少去图书馆阅读或借书，移动端方式阅读居多，热衷于阅读休闲娱乐、漫画、侦探故事、言情小说等，甚至一些色情暴力迷信等充斥着他们的阅读。如此阅读无疑对学生的成长是不利的，不可能让学生阅读有益。

二、阅读策略

很多职校生了解阅读的重要性，也知道要多读好书，但苦于不会阅读，无法

体会阅读的乐趣，也体会不到阅读带来的成就感，时间长了，阅读就变成了负担，只有半途而废了。因此，对职校生进行阅读指导是很有必要的。

（一）激发学生阅读兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是阅读的第一推动力。只有把阅读当作一种兴趣，我们才能从中体会到阅读的乐趣，才能提高阅读效果。因此，教师要设法激发学生的阅读兴趣。

首先指导学生制定阅读计划，逐步培养学生良好的阅读习惯，帮助学生克服阅读的盲目性、随意性。其次要采用灵活多样的教学方式，摒弃“一言堂”“满堂灌”，为学生的主动阅读创造条件，放手让学生去阅读，去品味，让学生成为阅读的主体，如巧设疑问、营造情境、开展活动等。职校生正处于青春期，戀爱是很多学生面临的问题。在学习《致橡树》时，我先提出一个话题，让学生在学完这首诗后，谈谈他们自己的爱情观。这个话题贴近学生生活，能引起学生的兴趣，学生也有共鸣，课堂气氛很活跃。学生还开了一个小型辩论会，讨论早恋的利弊。在交流中学生不仅加深了对这首诗的了解，还有助于他们树立正确的恋爱观。

（二）讲究阅读方法

叶圣陶先生曾这样说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个”。这句话强调了掌握阅读方法的重要性。我在平时的教学实践中，尝试了以下几种阅读方法，并取得了一定效果。

诵读法。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，要培养学生的阅读能力，诵读是一个很好的方法。多朗读多背诵，可以增强语言感知力，加深对文字和文字背后情感表达的理解，从而更进一步理解文章。在教学过程中，可以播放名家示范朗读，教师最好也能范读，这样容易感染学生，增强学生的代入感。还可以请学生上台朗读，一开始有些同学会怯场，慢慢地，自告奋勇的同学越来越多。记得班上有位女生朗读一篇“祝词”，字正腔圆，抑扬顿挫，声情并茂，令在场的人不禁拍手喝彩。课后我建议这位女生去参加学校的实践活动，发挥自己的朗读特长。现在这名女生已成长为一名优秀的校园主持人了。

活动法。活动教学是学生较喜欢的学习方式之一。阅读不仅仅是个人化行为，教师还可以组织学生开展多种形式的阅读活动，让学生在与同学的交流中分享阅读，享受到阅读的乐趣。比如，“朗诵会”“情景表演”“辩论会”“读书心得交流会”等。每个学期，我都会开展一次“课外读物推介”活动，即由学生利用课余时间阅读课外作品，并在课堂上推荐一本自己从中受启发的文学作品。此项活动很能调动学生积极性，充分体现了学生的主动性，受到了学生的普遍欢迎。

读书笔记法。教师要引导学生将阅读与写作相结合，以写促读。要让学生记好读书笔记。学生在阅读的过程中，可以摘录优秀诗句，或对阅读的精彩部分作注释，或书写读书感悟。在教《项链》这一课时，我让学生续写小说的结尾。有一位男生，平时上课也是很踊跃的，大胆猜测，一个人续写出了七种合情合理的结尾，非常难得。学生通过书写读书笔记，实现读写迁移，从理性阅读到主观感悟，能使其感受阅读之乐，获得写作之趣。

三、阅读好书

著名诗人臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”教师要指导学生

有选择地阅读，我们要推荐那些适合学生身心发展的优秀书籍给他们读，以便让他们从好书中受到思想教育，丰富自己的精神世界。要培养和提高学生的阅读能力，仅靠语文课堂和阅读课本是不够的，必须引导学生走出课堂，延伸学生阅读的广度和深度，进行课外阅读。教师可以根据教材中课外读物推介的书籍，引导学生阅读；也可以让学生阅读教材课文的延伸著作，比如相关作者的其它作品；也可以鼓励学生阅读古今中外名著，开阔阅读视野，充实文化底蕴；还可以阅读一些报刊杂志等。

学生阅读的途径是多种多样的，可以是学校图书馆、电子阅览室，也可以通过网络阅读。鼓励学生将阅读的关注点逐步从移动端的娱乐化、快餐化的内容转移到离线状态的充满纸墨香的高品质的书本作品中来。

参考文献：

[1]赵大鹏主编.语文（基础模块）[M].北京：语文出版社，2013.

[2]刘国民，赵敏俐.大学语文[M].北京：语文出版社，2014.