探究植物光合作用模块实验教学改革

刘瑞霞 陈丽培 雒红宇 刘宇邈 张耀广

【摘要】介绍了植物光合作用模块实验教学的改革实践，包括教学思路、教学内容组织、教学方式选择、教学效果分析等一系列实施活动，以期为师范院校植物生理学实验课的教学改革提供有益启发与思考。

【关键词】植物光合作用模块化实验教学改革实践近年来，模块化教学在高校生物教学改革领域得到了有效推广，许多教师也就此进行了诸多研究和实践，取得了显著成效。模块化教学法，在确保教学目标顺利达成的基础上，不仅能够凸显专业特性，而且能够满足专业发展现实需求。植物光合作用是植物生理学中的重要章节，需要学生重点掌握，加强植物光合作用模块实验教学改革实践，尝试模块化教学具有非常重要的现实意义和指导价值。

一、植物光合作用模块实验教学的思路

一方面，对植物光合作用实验内容次序进行合理调整，坚持循序渐进的原则，以充分满足学生知识系统建构的认知规律。

另一方面，突出教学重难点，增强教学目的性和学习导向性。在具体实践中，教师要用以生为本的教育理念为根本指导，不仅要强调模块内知识的逻辑性，而且要注重模块之间的整体性，这样才能确保整个实验教学的高效性和生成性。

二、植物光合作用模块实验教学的实施

1.内容组织

将植物光合作用实验教学分为三个模块，包括“叶绿体色素理化性质的认知”“叶绿体色素的提取、分离”和“光合速率、叶绿色含量的测定”。这三个模块是一个连贯的体系，并非单独存在的，第一个模块是基础实验，第二个模块是探究实验，第三个模块是综合实验。在经过第一模块的基础实验训练后，学生快速进入后续的实验阶段。围绕叶绿素作用与测定这一主题，组织学生以小组为单位进行自主实验探究，选择适合的实验器材和研究主题。为了提高实验探究效果，笔者在既定主题框架下进行适当引导，帮助学生快速完成实验设计，确定实验核心指标等。随后组织各小组进行广泛讨论，以不断完善实验计划，确保实验结果精准性。当前期准备工作完成后，笔者要求学生严格按照实验标准开展相关实验，并就实验数学的分析技巧展开实施指导，最后撰写相应的实验报告，同时以小组为单位进行班级汇报。当完成第二模块实验探究后，我们将继续按照上述流程组织学生开展第三模块、第四模块的探究性实验。

需要指出的是，教师要结合专业特点，对实验内容进行有所倾斜，在条件允许的情况下可引导学生展开创新实验，如叶绿素的环境影响因子、环境污染状态下植物叶绿素含量测定等。

这样一来，通过四个实验模块的整体设计，能够让学生循序渐进地掌握光合作用的原理，加深相关实验操作要点的把握，同时有效培养了学生生物实验整体思维，有利于学生生物核心素养的养成与提升。

2.方式选择

结合上述的四大模块实验教学内容，笔者灵活利用讨论式、探究式、案例式等多种教学方法展开实施。例如，教师可通过不同实验模块内容的特点，将教学内容划分为学生自主探究、小组讨论、教师主讲等多个部分，在充分调动学生参与积极性的基础上，营造轻松愉悦、民主自由的课堂氛围。

3.效果分析

通过对本院不同班级采取植物光和作用模块化实验教学对比，在实施相同考核方式的情况下，结果显示，采用模块化实验教学改革后，学生对植物光合作用的知识掌握明显提升，对相关原理的理解也相对深入。特别明显的是，模块化实验教学有效激发了学生的实验参与积极性，学生的生物综合素养和实践能力得到了显著提高，同时学生通过创新实验的拓展延伸，进一步拓展了知识视野，完善了知识体系，充分体现了模块化实验教学改革的正面效果。

三、反思与展望

在具体的植物光和作用教学实践中，教师要以根本教学目标为导向，强调模块实验的独立性、生成性和整体性，增强理论教学与实验教学的整合性，充分调动学生参与实验的积极性，让学生在快乐實验中掌握核心知识，同时促进知识的内化迁移。此外，教师要注重不同试验模块内容之间的联系，重点培养学生的自主探究能力，通过不同模块的整体设计与综合应用，实现学生对相关课程的创新研发和实践应用。

总而言之，模块实验教学不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够发挥学生的主观能动作用，让学生形成对某一知识点的完整认知，并构建完善的知识体系。整体而言，通过完善植物光合实验课程体系，促进模块化实验教学改革，打破传统实验教学的局限性，增强模块实验内容的实用性、整体性，打造高效、开放的实验课堂，培养学生正确的实验态度和科研素养，将进一步满足高校生物学发展对社会人才的个性需求，同时将确保高校生物学科教学改革的可持续发展。

参考文献：

[1]戴梓茹，张晨晓.模块化教学的探索与实践—以钦州学院食品科学与工程专业生物化学为例[J].钦州学院学报，2016，（10）：52.

[2]夏潇潇，葛春梅，吴茜茜等.生物工程与工艺模块化改革的探索与实践[J].生物学杂志，2016，（01）：116.