小学英语语音教学的实践与思考

刘东杰

【摘要】英语是小学教学中的重点学科，语音教学也是小学英语的难点之一，直接影响着小学英语教学目标的发展和实现。教师是英语教学的关键，只有教师能够使用标准的发音和语调，才能使得语音教学有更好的发展。所以在进行小学英语语音教学时，要注意教学的示范和模仿等方法和过程的选择。

【关键词】小学英语语音教学发音思考一、小学英语语音教学中普遍存在的问题

1.教师自身语音素质不高

现如今，我国大多数的小学英语教师自身的英语教学条件不是很高，对英语的发音和语调等不是很准确。虽然大多数的教师都毕业于英语专业，但是对英语教学的概念和语法描述的都不是特别清楚，对重音和连续读音等都没有相应的概念。小学生是处于模仿的阶段，对于英语读音的教学有很强的优势，他们模仿能力强，所以一旦教师的语音和语调错误，就会直接影响到学生的语音学习，从而使得之后无法顺利改正。

2.语音教学目标定位不准确

由于现在的基础教育英语课程都是按照全国义务教育中提出的目标和要求，对英语教学的语音提出相应的二级、五级和八级的目标要求，但是对大多数的英语教师来说，他们认为英语教学中加入语音教学是复杂的教学内容，相对来说添加音标的教学目标也是相应的家中了学生的学习负担。

3.教学内容处理不得当

由于现在的小学英语教学中的语音教学内容分散而且课程长，通常需要较长的学期才能完成对读音和语调的学习，通过对成因、和连续读音等教学内容的学习，使得学生在学习中面临了很大的困难，这样的教学安排不仅对教师是一种负担，同时使得学生不能顺利地学习英语语音内容，教学质量不高。

4.课堂教学设计不合理

大部分的小学英语课堂设置通常不够合理，进行语音教学缺乏相应的趣味性。教师重视教学结果而忽视学生的英语兴趣能力，一味地给学生进行枯燥无味的讲解，对语音的练习不够加强，缺乏实践性和目标性，使得学生朗读英语只是一味追逐结果，没有相应的语感和节奏。

因此，纵观整个小学英语语音教学，我们要重视学生对英语语音学习的感受，加强听力和口语的练习，增加学生对语音学习的兴趣和爱好，不应该一味重视教学成果，从而使得学生们失去对英语语音学习的兴趣。

二、对小学英语语音教学的对策和建议

1.注重教学中的示范作用

教师是进行语言教学的指导者，所以在进行语音教学时，要正确示范发音，让学生能够在课堂上学习的正确标准的英语发音。通过英语课堂的语调和发音的教学，让学生们真正感知到老师在课堂上发言的重要性。学生们通过在课堂上的仔细观察，认真模仿，了解到爆破音和辅音的正确发音。

2.注重教学中模仿的作用

模仿是学生们在心理上的感觉和尝试的过程，对于小学生来说正确的发音是学习英语的关键性基础。而学生就要通过发音的练习来加强英语口语和听力的基础，模仿是学生进行语音学习的重要手段和方法。学生在进行模仿练习时，教师应该多加观察，通过对学生们的发音、语调等进行分析，一旦发现发音模仿的错误要及时进行指导和改正，避免错误的发音在日后定型。在课堂上，教师应该引领学生练习口语，让学生掌握基本的口语和方法，通过集体和个别学生的练习，使得全班同学都能够产生一个集体的模仿效果。模仿是课堂教学中的重要方法，通过模仿加强学生之间语音交流，从而有效提高英语语音教学的效率。

3.注重教学中多种方法的使用

小学英语教学对学生来说不仅是对成绩和英语理论的教学，更要提高英语语音的学习意识。通过发展学生们的听说读写等基本方法，在进行语音教学中，加强大量的练习和实践，使学生们产生对英语的语感，教师应该尝试多种教学方法，从而有效提高学生们的发音效果和对英语语音学习的积极性。

首先，要积极进行归纳总结，以点带面。低年级阶段虽然不要求学生学习具体的英语发音，但对英语的语调和发音标准要熟练的掌握。单词量是低年级学生学习英语语音的一大障碍，所以，认真的学习单词和词汇是英语语言学习的重要基础。其次，启发诱导，加深理解，巩固记忆。教师在课堂上要运用单词和英语口语之间的联系，是学生们能够清晰地分清单词的发音形式，通过用汉语的和英语语调之间的关系，加深学生对口语的理解。在此，强调听音辨音，培养听力。26个英文字母是学生学习的关键，要积极运用英文字母的练习，加强学生们的听力能力，教师应尽可能使用英语组织教学，让他们能够充分地辨别出字母的发音。通过相应的节奏和韵律使得学生们加强对英语语音学习的兴趣，是语音学习变成教学中的易点，从而有效培养学生的语感。

参考文献：

[1]卜友红.英语语调的结构、功能及应用[M].外语教学与研究出版社，2003.

[2]孟憲忠.英语语音学[M].高等教育出版社，2006.