探讨“少教多学”教学模式在《五官科护理》教学中的应用

梁晓芳

【摘要】以高职院校中职起点护理专业学生为实践对象，通过对日常教学中传统教学模式与“少教多学”教学模式运用结果的比较与分析，详细阐述了“少教多学”教学模式的优缺点。

【关键词】“少教多学”教学模式应用教学质量课堂教学模式改革一直是我们每一位教师关注的焦点。经过一年来的课堂教学模式改革实践探索，我们越来越觉得在中职课堂教学中，应从学生的实际情况出发，教师在教学中突出对学生主动参与的积极性进行培养，自觉地引领学生去自主地、轻松地、快乐地学习，从而逐步达到有趣高效的课堂教学改革目的。

《五官科护理》是一门实践性很强的医学课程，他的知识来源于临床实践，如视力的检查、口腔矫形等，是经过一代又一代的医学家实践得来的知识，经过整理和归纳，并加以系统地研究，才发展成为现在的《五官科护理》。所以，在某种程度上来说，动手能力的培养在《五官科护理》课程中比理论知识的学习还重要。但传统的教学模式，使得这门课课程的学习既单调，又枯燥，教学效果不强。所以，要想提高教学质量，就必须大胆的进行课堂教学模式改革，而教学模式的选择既不能脱离教材，又必须符合目前中职学生的学情，“少教多学”模式在这种情况下应用而生。

一、“少教多学”模式实施的背景及目的

1.教材分析

《五官科护理》是阐述眼、耳鼻喉、口腔科护理规律的学科，属临床护理学的一个分支。本学科从护理学角度观察眼、耳鼻喉、口腔等器官的健康状况和疾病状态，通过护理评估做出护理诊断，制定护理计划，提出预期目標和相应护理措施，探讨用护理学的方法协同医生做好各种治疗护理工作，促使患者从疾病状态向健康状态转化。教师通过对《五官科护理》知识介绍，提高护理专业学生分析问题和解决问题的能力，同时在教学过程中，强调以人为本，注重突出专科护理特点和技能培养、突出医学模式和护理学模式的转变，充分体现以健康为中心，整体护理的现代护理理念。

2.学情分析

中职起点的学生，生源对象一般都是中考成绩不理想者、进校年龄偏小，学习上的挫折使他们早早就失去了学习的自信心和进取心。他们当中不乏有部分学生是自愿选择进入职业院校学习，但有相当一部分学生是迫于某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进来的，还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免子女在社会上出乱子，才把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置，所以，对于他们当中的一部分人来说，存在课堂注意力集中时间短、自控能力差、不喜欢听长篇大论的讲解、好奇心却又较强等现象，为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心里的不良循环。另外，他们的基础知识比较薄弱，起点参差不齐，接受医学知识和应用知识的能力极差，不少学生难以适应医学课程的特点，逐渐产生厌学情绪，自暴自弃。

鉴于以上分析，每位教师必须从自己学科特点出发，选择合适的教学模式，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中逐渐成长和进步。

二、“少教多学”模式的特点

“少教多学”并非新潮的教学思想，远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出：班级教学的主要目的在于寻求并找出一种教学方法，使教员可以少教，学生可以多学。也就是说“少教多学”包含两层含义：

1.教师要“少教”，但不是不教，而是要：

（1）启发性地“教”。摒弃传统的灌输式的“教”，鼓励学生主动学习、主动发现并提出问题、主动尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助。

（2）针对性地“教”。不要笼统全面的教学，要针对学习过程中存在的问题展开教学。

（3）创造性地“教”。为学生的学习搭建“支架”，通过支架的支撑作用把学生的智力、情感水平提升到新的高度。

2.学生要“多学”，并不是死记硬背，而是要：

（1）积极学习。学生全身心的参与学习，主动提出问题、解决问题，并将所学内容运用在实践中，使学习变成发自内心的活动。

（2）深度学习。在理解学习的基础上，能够将已有的知识迁移到新的情境中，

做出决策和解决问题。

（3）独立学习。学习过程中逐步摆脱对教师的依赖，自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟。

三、“少教多学”模式在《五官科护理》教学中的应用

由于种种原因，本学期我们只能在部分章节使用“少教多学”模式，下面以在“远视力的检查”及“龋病患者的护理”中的应用为例演示模式在《五官科护理》教学中的实施情况：

远视力的检查：

从上述两个实例我们可以看到，“少教多学”模式打破了传统教法，变传统的“满堂灌”为以“学生为主体，教师为主导”现代科学的教育观；让学生带着问题，从翻阅课本、实践性操作，到联系日常生活实际进行学习，及组织学生分组讨论，这些都充分发挥了学生的主体作用，教师则培养学生发现问题的能力，答疑释难，充分体现教师的组织者、引导者、导演作用。让学生当“演员”，无疑比让学生当“听众”更有效果。

四、应用“少教多学”模式以来的教学效果评价

虽然，课堂教学模式改革已展开一年多，但是由于五官科教学的特殊性，我们真正运用到教学中的只有一个学期，通过部分章节运用“少教多学”模式，学生的积极性、主动性、参与性提高了很多，教学效果明显改善，今后还要继续运用；但是，应用过程中也暴露出一些问题：如课堂几乎成开放式，这就要求教师：首先，课下必须精心备课，从而能短时间地将学生的注意力吸引到教学内容上。其次，还要有很好的组织协调能力，可以应对各种突发情况，所以在今后的引用中还需进一步完善。